В даний час можна виділити низку тенденцій розвитку сучасної російської мови:
процес комп'ютеризації мови (на базі російської та англійської мови). Відбувається утворення блоків техніцизмів. Як мову переважно молоді, комп'ютерний сленг містить багато специфічних слів.
Оскільки комп'ютерна сфера діяльності належить до тих, що активно розвиваються, то словник тут постійно поповнюється новими лексичними одиницями, причому через швидке старіння комп'ютерних програм і самого обладнання багато слів так само швидко і зникають.
На основі даної професійної мови створюється сленг, творці якого виявляють максимум винахідливості у справі з'єднання англійських та російських коренів та англійських коренів та російських словотворчих форм, тут же використовуються і метафорично перетворені міжнародні терміни.
Ось деякі приклади:
клава(клавіатура);
топтати клаву(Вводити дані з клавіатури);
Айболіт(Програма антивірус Aidstest);
Астма(Мова програмування Assembler);
баг(англ, bug - жучок, вірус; помилка, збій у програмі);
батони(Кнопки);
млинувати(англ, blink - мерехтіння; блимати);
бикапити(англ, buck up – дублювання; робити копію);
гримнути(Стерти);
доктор Айболит(антивірусна програма);
дупи(англ, double – дублет; повтори);
Карлсон(Вентилятор);
квотити(цитувати);
клаки(англ, clock - година; годинник);
коробок(Власне комп'ютер);
ламмер("Чайник", невмілий користувач);
полірувати глюки(налагоджувати програму);
хакер(Комп'ютерний зломщик);
смайлики(англ, smile – посмішка) – позначає всю сукупність "невербальної частини" письмової комунікації.
Спостерігається широке запозичення іншомовних слів - іншомовні слова добре освоюються на російському ґрунті. Ознаками такого освоєння є:
1) підключення слова до системи відмін;
2) підключення слова до системи словотвору;
3) поява даних слів у заголовках, у писемному мовленні ( моніторити, інсайті т.д.);
4) у російській мові освоєне слово отримує інше значення на відміну основного джерела (наприклад, блокбастер: у російському значенні це бойовик, а в американському - дорогий)
Позитивна сторона запозичення полягає в тому, що мова стає міжнародною, її стає легше вивчати. Існують такі способи введення іншомовних слів у текст:
слово запроваджується без пояснення його значення;
з роз'ясненням значення;
Слово вживається за наявності російськомовного синоніма Введенська Г.А. Павлова Л.Г. Ділова риторика: Навчальний посібникдля вузів. - Ростов/н Д.: Видавничий центр «МарТ», 2000. С. 317.
серйозною проблемою є процес вульгаризації мови, особливо у формі жаргонізації та криміналізації ( кинути, дістав, лохотрон). Велика кількість сучасних романів, бойовиків, детективів сприяють процесу вульгаризації.
Слід розрізняти вживання жаргонізмів на кшталт вкраплення з сигналами чужої мови (" кидалове", Як каже такий-то) і масову жаргонізацію. Гранню вульгаризації мови є детабуювання (наприклад, знято табу з сексуальної лексики).
При цьому негативним наслідком вульгаризації мови є вимивання високого. Вульгаризація мови та вимивання високого змінює весь традиційний образ російської мови.
Важливе значення для формування сучасного лексикону має процес карнавалізації мови (з часів перебудови) – це реакція на звільнення від мовної політики, цензури та ідеології. Яскрава прикмета карнавалізації – мовна гра, або гра з мовою, тобто деформація мовних структур, що мають сміховий ефект чи ефект задоволення. ( Молотчина); (КРЕМЛЬ-брюле; "від шести соток до шестисотПравда, для розуміння мовної гри необхідно знати верстви вітчизняної культури.
Для сучасної лексики характерний недостатній розвиток образності - адже російська мова - найобразніша мова у світі. В даний час спостерігається дефіцит таких образних засобів у російській мові як метафора та порівняння.
Серйозною проблемою є також оканцеляризація мови - проникнення в звичайну мову ділових кліше, які багато хто схильний вживати до місця і не до місця.
Взагалі, на думку багатьох сучасних учених, стан російської пострадянської епохи з одного боку свідчить про звільнення мови від ідеологічного диктату, про активний розвиток креативних лінгвістичних здібностей носіїв мови, про інтернаціоналізацію мови; з іншого боку, мовна свобода вульгаризувала образ сучасної російської мови, ускладнила використання високих верств мови, призвела до збіднення та спонукання мови середнього носія мови та до кризи високої російської літератури.
Лібералізація сучасної мови, її очевидний демократизм істотно впливають на оцінку мовної поведінки. Свобода і розкутість мови спричиняють розхитування мовних норм, зростання мовної варіативності (замість однієї допустимої форми мовної одиниці виявляються допустимими різні варіанти).
Мовна неохайність, відданість штампам, прагнення прикрити банальність думки "престижними" словами і словосполученнями виявляються у численних висловлюваннях, що лунають на радіохвилях та з екранів телевізорів. Для сучасного стану російської характерним є неточне вживання лексики, спотворення значень слів, стилістичні порушення мови.
Лексичними недоліками мови сучасної людини є:
поширення слів з вузьким (ситуативним) значенням ( бюджетник, контрактник, пільговик, галузевик, силовик);
вживання запозичень незрозумілих багатьом, іноді і самому говорючому ( брифінг, дистриб'ютор);
вживання абревіатур ( УІН, ВБЕЗ, ООДУУМ та ПДН УВС, ГО та НС);
Стилістика мови (майже у всіх функціональних стилях) сьогодні також характеризується такими негативними рисами:
перетворення метафор на нові шаблони ( вертикаль влади, оздоровлення економіки), іноді безглузді;
вживання слів, що приховують суть явищ ( соціальна незахищеність (злидні);
проникнення жаргону в публіцистичну та усну офіційну мову.
На сучасному етапінамітилося очевидне поєднання просторіччя та жаргонів у газетно-публіцистичних текстах, що свідчить про небажану вульгаризацію літературної мови. Особливо активізувалися у цьому процесі молодіжний сленг та кримінальна субкультура. В результаті професійні мови, молодіжний сленг та кримінальне арго стали розповсюджувачами жаргонних слів у літературній мові (наприклад, совок, тусовка, круте беззаконня).
Слова розбиранняі тусовкастали широко вживаними, причому контексти свідчать про вихід цих слів за межі вузького жаргонного вживання. Розбиранняз жаргонним значенням конфлікту, зведення рахунків - це лише одне із приватних застосувань слова. Етимологія слова тусовкапереходить до карткового терміну тасувати. Похідні від цього поняття тусовщик, тусуватисязабезпечені іронічними конотаціями (відтінок дозвільного проведення часу). В даний час у дієслові тусуватисявиникло значення " спілкуватися, дружити " : тусуються артисти, художники та інших. Іменник тусовка використовується як позначення зустрічі, масового спілкування, як і збірне найменування тусующихся.
Але особливу, стрімку кар'єру зробило колишнє жаргонне слово беззаконня. У Словнику С.І. Ожегова, Н.Ю. Шведовий (1998 р) слово визначається як розмовне зі значенням "крайній ступінь беззаконня, безладдя". Однак життя цього слова не вкладається в таку коротку та нейтральну характеристику. Ще будучи в кримінальному жаргоні, воно мало не одне значення:
1) насильство, вбивство, пов'язане з порушенням норм, прийнятих у даному середовищі;
2) бунт у зоні. У газетних матеріалах сьогодення перетворення значень слова беззаконня йде у двох напрямах: у напрямі більшої конкретності та одночасно у напрямі більшої абстрактності. У першому випадку з'являються словосполучення: беззаконня міліції, беззаконня начальства, армійське беззаконня та ін. свавілля "дикого" пострадянського капіталізму, серпневе свавілля.;
3) зловживання емоційно забарвленої лексикою в офіційній громадській промови.
Але не можна не сказати і про те, що в мовній практиці сучасного суспільства сформувалися деякі позитивні тенденції:
розширення словникового складу мови у сфері економічної, політичної та юридичної лексики;
наближення мови засобів до потреб достовірного висвітлення реальності;
зближення мови нотаток та кореспонденцій з літературною розмовною мовою;
деідеологізація деяких пластів лексики;
вихід із вживання багатьох газетних штампів радянських часів.
І на закінчення слід зазначити, що сучасна російська мова - одна з найбагатших мов світу - вимагає серйозного, вдумливого вивчення. Високі переваги російської створюються його величезним словниковим запасом, широкою багатозначністю слів, багатством синонімів, невичерпною скарбницею словотвору, численністю словоформ.
Саме у лексиці передусім відбиваються ті зміни, які у житті суспільства. Мова знаходиться у постійному русі, його еволюція тісно пов'язана з історією та культурою народу.
Кожне нове покоління вносить щось нове у суспільний устрій, філософське і естетичне осмислення дійсності, а й у способи висловлювання цього осмислення засобами мови. І, перш за все, такими засобами виявляються нові слова, нові значення слів, нові оцінки того значення, яке укладено у відомих словах.
Поява нових слів та словосполучень, в яких знаходять відображення явища та події сучасної дійсності, стимулює і внутрішньомовні процеси – у галузі словотвору, слововживання і навіть словозміни.
Російська мова – мова російської нації. Нація (лат. плем'я, народ) – історично сформована спільність людей, заснована на спільності території, економічних зв'язків, літературної мови, особливостей культури та характеру.
Відповідно до Конституції 1993 року, російську мову – це національну мову РФ, тобто. це засіб міжнаціонального спілкування багатьох народів нашої країни. Переважна більшість людей, які говорять російською мовою, проживає у Росії – 143,7 млн. Близько 90 млн. володіють російською мовою біля країн СНД. Це означає, що зараз близько 250 млн. чоловік тією чи іншою мірою володіють російською мовою, причому багато хто з них вважає її рідною (163 млн.). (Дані перепису 1989 року.)
Російська мова – мова міжнародна, одна з шести мов ООН.За поширеністю займає п'яте місце у світі(перше – китайська (1 млрд.), друге – англійська, третє – хінді та урду, четверте – іспанська).
Серед величезної кількості відомих у світі мов російська виділяється наявністю своїх певних лінгвістичних особливостей – фонетичних, граматичних, лексико-семантичних.Вони і визначають національну специфіку російської мови та роблять її одним із найскладніших у плані вивчення, а для носіїв мови створюють відомі труднощі у вивченні іноземних.
Фонетичні особливостіросійської мови: російська мова консонантний, т.к. у ньому переважають приголосні. Він переважно передньомовний, відрізняється активною артикуляцією, рухливим наголосом та багатою інтонацією, що передає всі нюанси сенсу, емоцій та стану людини.
Лексиканашої мови характеризується багатством, виразністю (передача найтонших відтінків стану, емоцій) і відкритістю, які виражаються в характері, що постійно оновлюється, розвивається, на відміну від граматики, яка більш консервативна і набагато меншою мірою схильна до змін.
Кажучи про синтаксисі(вивчає лад зв'язного мовлення), зазначимо: російська мова відрізняється відомою свободою у виборі порядку слів. Але відповідно до загальних правил розташування слів, частин речення маєне формальний, а сенсорозрізняльний характер.
2. Порівняльна характеристика понять «мова» та «мова».
3. Порівняльна характеристика усного та писемного мовлення.
4. Визначення понять «мовленнєве спілкування» та «мовленнєва ситуація».
5. Характеристика поняття «мовленнєва культура».
4. Системність мови. Мовні рівні. Мовні одиниці. Відносини між мовними одиницями.
1. Відомо, що основним засобом спілкування у людському суспільстві є мова. Традиційно характеристика будь-якої природної мови дається через її протиставлення мови. Це означає, що поняття «мова» і «мова», хоч і є єдиним феноменом, далеко не тотожні: кожне з них має свої специфічні особливості, що дозволяють провести їхнє чітке розмежування.
Які ж ці особливості та співвідношення даних понять з точки зору їх місця в процесі комунікації?
Спочатку спробуємо визначити сутність мови. Насамперед мова – це особлива знакова система, код, за допомогою якого людина визначає своє місце у світі. Люди, отримуючи та переробляючи інформацію про предмети та явища дійсності, оперують мовними знаками, сукупність яких позначає певні поняття.
Основним знаком, який використовується для кодування інформації про світ, є слово. Його не можна замінити жодною річчю. Згадаймо фантастичні «Подорожі Гулівера», у яких знаменитий англійський письменник Д. Свіфт сатирично зображує сучасне суспільство. В одному з епізодів Гулівер опиняється в Академії Лагадо серед вчених летючого острова. У школі мовознавства розробляється «науковий» проект, який вимагає повного скасування всіх слів в ім'я «здоров'я та заощадження часу»: кожне слово, на думку автора проекту, пов'язане з зношуванням легенів і, отже, призводить до скорочення життя людей. Оскільки слова є назвою речей, автор проекту вважає більш зручним і доцільним носити при собі речі, які необхідні для вираження наших думок і бажань. Єдиною незручністю нового способу вираження думок, іронічно зауважує Свіфт, є те, що для великої розмови доведеться тягати на плечах великі вузли з речами. Гулівер з подивом спостерігав місцевих «мудреців», які знемагають під тягарем ноші. Зустрічаючись на вулиці, вони знімали з плечей мішки, розв'язували їх і діставали звідти необхідні для бесіди речі, потім складали своє начиння, допомагали один одному звалювати вантаж на плечі, прощалися і розходилися.
Інший яскравий приклад. Колумбійський письменник Габріель Гарсіа Маркес у романі «Сто років самотності» розповів про те, як люди внаслідок хвороби втративши пам'ять не могли назвати предмет і не розуміли, що це і навіщо це потрібно. Коли один із героїв помітив, що насилу згадує назви звичних речей, він прикріпив до них наклейки, наприклад «годинник», «стіл», «двері», «стіна», «ліжко». На шию корови він повісив дощечку з написом: «Це корова, її треба доїти щоранку, щоб мати молоко, а молоко треба кип'ятити разом із кавою, щоб вийшла кава з молоком».
Таким чином, слово як мовний код пов'язане з нашими знаннями про світ, думками та почуттями, з нашим життєвим досвідом і тому здатне «заміщати» ті речі, про які ми говоримо. Слово і мова в цілому – це найтонший інструмент вираження думки і найдосконаліший засіб спілкування.
Крім того, мова – це система(Від грец. systema - щось ціле, складене з елементів). А якщо це так, то всі складові її частини повинні бути не випадковим набором елементів, а якоюсь упорядкованою їх сукупністю.
У чому виявляється системність мови?Насамперед у тому, що мова має ієрархічну організацію, іншими словами, у ній виділяються різні рівні(від нижчого до вищого), кожному з яких відповідає певна мовна одиниця.
Зазвичай виділяються такі рівні мовної системи: фонемний, морфемний, лексичнийі синтаксичний. Назвемо та охарактеризуємо відповідні їм мовні одиниці.
Фонема– найпростіша одиниця, неподільна і незначна, що служить для розрізнення мінімальних значимих одиниць (морфем і слів). Наприклад: п орт – борт, ст прол – ст ул.
Морфема- Мінімальна значуща одиниця, що не використовується самостійно (приставка, корінь, суфікс, закінчення).
Слово (лексема)– одиниця, що служить найменування предметів, процесів, явищ, ознак чи яка вказує на них. Це мінімальна номінативна(називна) одиницямови, що складається з морфему.
Синтаксичному рівню відповідають дві мовні одиниці: словосполучення та речення.
Словосполучення– це поєднання двох або більше слів, між якими існує смисловий та/або граматичний зв'язок. Словосполучення, як і слово, – одиниця номінативна.
Речення– основна синтаксична одиниця, яка містить повідомлення про щось, питання чи спонукання. Ця одиниця характеризується смисловою оформленістю та закінченістю. На відміну від слова – номінативної одиниці – це комунікативна одиниця, оскільки він служить передачі інформації у процесі спілкування.
Між одиницями мовної системи встановлюються певні відносини. Поговоримо про них докладніше. «Механізм» мови заснований на тому, що кожна мовна одиниця входить у два ряди, що перехрещуються. Один ряд, лінійний, горизонтальний, ми безпосередньо спостерігаємо у тексті: це синтагматичний ряд,де поєднуються одиниці одного рівня (від грец. syntagma – щось з'єднане). При цьому одиниці нижчого рівня служать будівельним матеріалом для одиниць вищого рівня.
Прикладом синтагматичних відносин можуть бути поєднання звуків: [Горьт мΛсквá]; граматична сполучність слів та морфем: грати у футбол, грати на скрипці; синя куля, синій зошит, під+вікон+нік;лексична сполучність: письмовий стіл, працювати за столом, стіл червоного дерева –«предмет меблів», рясний стіл, дієтичний стіл«їжа», «харчування», паспортний стіл, стіл довідок"відділення в установі" та інші види відносин мовних одиниць.
Другий ряд – нелінійний, вертикальний, не наданий у безпосередньому спостереженні. Це парадигматичний ряд, тобто. дана одиниця та інші одиниці того ж рівня, пов'язані з нею тією чи іншою асоціацією – формальною, змістовною подібністю, протилежністю та іншими відносинами (від грец. paradeigma – приклад, зразок).
Найпростіший приклад парадигматичних відносин - це парадигма (зразок) відмінювання або відмінювання слова: будинок, ~а, ~у …; іду, ~ їж, ~ е …Парадигми утворюють взаємопов'язані значення одного і того ж багатозначного слова ( стіл- 1. предмет меблів; 2. їжа, харчування; 3. відділення в установі); синонімічні ряди (холоднокровний, стриманий, незворушний, врівноважений, спокійний);антонімічні пари (широкий – вузький, відкрити – закрити);одиниці одного й того ж класу (дієслова руху, позначення спорідненості, назви дерев тощо) та ін.
Зі сказаного випливає, що мовні одиниці зберігаються у нашій мовній свідомості не ізольовано, бо як взаємопов'язані елементи своєрідних «блоків» – парадигм. Вживання цих одиниць у мові визначається їх внутрішніми властивостями, тим, яке місце займає та чи інша одиниця серед інших одиниць даного класу. Таке зберігання «мовного матеріалу» є зручним та економічним. В повсякденному життіми зазвичай не помічаємо жодних парадигм. Проте вони є однією з основ знання мови. Адже не випадково, коли студент робить помилку, викладач просить його просхиляти або спрягати те чи інше слово, утворити потрібну форму, уточнити значення, вибрати найбільше відповідне словоіз синонімічного ряду, іншими словами, звернутися до парадигми.
Отже, системність мови проявляється у її рівневої організації, існуванні різних мовних одиниць, що є між собою у певних відносинах.
2. Що ж таке моваі як це поняття співвідноситься з поняттям мова? Відмітимо, що мова– це використання мовних засобів та правил у процесі комунікації. Тому моваможе бути визначена як реалізація (функціонування) мови.
Тепер з загального уявлення спробуємо проаналізувати основні відмінні риси зазначених двох понять.
1) Якщо моваяк будь-яка система формальна і абстрактна, то моваматеріальна та конкретна, оскільки вона сприймається акустично (усне мовлення) або візуально (письмова мовлення).
2) Мовамає рівневу (ієрархічну) організацію (від нижчого до вищого), тоді як моваза своєю суттю лінійна, вона є «горизонтальною» послідовністю слів.
3) У мовоюяк системі зберігається роздільність слів (що відбито у різного типу словниках), моваж прагне об'єднання слів у тексті.
4) Моває надбанням всього суспільства, а отже, за своєю природою він об'єктивний, тоді як мовазавжди особистісна і тому суб'єктивна.
5) Моващодо стабільний, статичний і в цьому сенсі інваріантний. Мова- Активна і динамічна, їй властива висока ступінь варіативності.
6) Якщо мовазагалом залежить від ситуації спілкування, то мовазавжди ситуативно та контекстно обумовлена.
Висновок цілком очевидний: поняття «мова» та «мова» співвідносяться як спільне та приватне. Загальне (мова) виявляється у приватному (речі), приватне ж (мова) є форма здійснення загального (мови).
Наприкінці слід зазначити, що мови неможливий мова, і навпаки, мова – необхідна умова існування мови. Підтвердимо це простою міркуванням. Уявімо, що ми дізналися назву якоїсь мови, якою нині ніхто не говорить і не існує жодної писемної пам'ятки цією мовою. Чи можемо ми стверджувати, що ця моваіснує? Зрозуміло, що ні. З іншого боку, чуючи невпорядкований, безглуздий набір звуків, безладний набір слів, не можна з упевненістю говорити, що це усна реалізація якоїсь мови.
3. Ми встановили, що мова матеріальна: вона сприймається візуально чи акустично. Це означає, що мова існує у двох формах: у знаковій, або письмової, і звуковий, або усний.
письмоваі уснаформи мови мають свою специфіку, свої структурні та стилістичні особливості.
Основна функція письмової мови– фіксація мовлення з метою збереження її у просторі та часі. Лист служить засобом комунікації тоді, коли безпосереднє спілкування, тобто. усне мовлення, неможливо. Основна властивість письмової мови- Здатність до тривалого зберігання інформації.
З погляду авторства, усне мовленняпереважно діалогічна, а письмова, Навпаки, - монологічна. На відміну від мовлення писемне мовленнярозгортається не у часі, а статичному просторі. Складність письмової мови в тому, що не можна перепитати, немає безпосереднього зворотного зв'язку, адресат лише передбачається пишучим, звідси вираз експресії, авторського відношення – лише через підбір мовних засобів, лише через певну організацію. Однак відома відстроченість у часі та відсутність безпосереднього співрозмовника дають можливість пишучому обдумати свій твір, повернутися до нього ще раз, перебудувати або уточнити його, знайти більш підходящу йому форму. У свою чергу, читач (або адресат) також не раз може звертатися до написаного з метою осмислити його, маючи можливість переглядати очима той чи інший уривок письмового твору. Невипадково письмової мови властивий розгорнутий характер. Це завжди суворо задане мовлення. Вона, як правило, відрізняється вживанням складних синтаксичних конструкцій, причетних і дієприслівникових оборотів, складних прийменників, вступних слів і уточнюючих виразів.
Усне мовлення- Це жива мова, яка створюється в момент говоріння, можливо, спонтанно, на очах у всіх. Це - творна, мова. У 20-ті роки ХХ століття існував навіть Інститут живого слова. Складність мовлення – у її відкритості: навіть підготовлена усна мова не виключає імпровізації (швидкої реакції з боку співрозмовника). Для мовлення характерна відносна заданість викладу. Експресія може бути виражена за допомогою невербальних засобів: тембр голосу, інтонація, міміка, жести. Тому усне мовлення відрізняється згорнутим характером у плані вживання граматичних засобів, що у письмовій мові майже неприпустимо.
Письмова мова- Здебільшого книжкова мова. Як книжкова мова, вона обслуговує суспільно-політичну, офіційно-ділову, наукову сфери спілкування, а також реалізується у всьому різноманітті у художній літературі. Усна мова – переважно розмовна, тобто. більшою мірою пов'язана із соціально-побутовою сферою спілкування.
Проте слід зауважити, що загалом як письмовамова, так і уснабудується за нормами літературної мови та їх порушення неприпустимо. І письмовоїмови, та уснийвластиві регламентованість та певна стереотипність. Наприклад, немає необхідності щоразу знову винаходити формули вітання, все те, що становить мовленнєвий етикет. Але кожна форма мови має свої особливості. Так, нормованість усного мовленняпередбачає слідування строгим орфоепічним нормам, що її звуковий природою. А знакова природа письмової мовивимагає дотримання орфографічних та пунктуаційних норм.
Зробимо висновок.Зіставлення усного та писемного мовлення дозволяє виявити особливість їх природи, відмінність у функціонуванні, характерні риси. Ми переконалися, що усне і письмове мовлення розрізняються у способі існування (звуки-знаки), у призначенні, а й у авторству (один чи два безпосередніх учасника), за рівнем підготовленості, обмеженості у часі, вербальності-невербальнсоти, розгорнутості, по ступеня заданості, регламентованості та характеру нормованості.
4. Отже, при загальному порівнянні мови та мови ми з'ясували, що мова за своєю діяльністю. Вона породжується і сприймається у процесі мовного спілкування, комунікації.
За прийнятим визначенням, мовне спілкування, тобто. комунікація(Лат. роблю спільним, пов'язую) - специфічна форма взаємодії людей у процесі їх пізнавально-трудової діяльності за допомогою мовних засобів.
Головна мета мовної комунікації- отримання інформації, її усвідомлення та розуміння, а також обмін нею. З іншого боку, у процесі контакту виникає співпереживання, проявляється взаємовплив. Спілкування зазвичай спрямовано виконання соціально значимих завдань. Воно грає величезну роль життя сучасного ділового людини. Є статистичні дані про те, що 63% англійських, 73% американських, 85% японських керівників виділяють комунікацію як головну умову досягнення успіху своїх фірм, причому самі керівники витрачають на неї від 50 до 90% свого часу.
Основними функціями спілкуваннявважають такі: інформативна, інтерактивна (спонукальна), перцептивна (встановлення порозуміння), експресивна (збудження емоційних переживань).
Спілкування, яке здійснюється за допомогою мовних засобів, називається вербальним. Але, як відомо, спілкування може бути невербальним, тобто. здійснюватися за допомогою знаків та символів: жестів, міміки, пози, погляду, виразу особи, за допомогою спеціальних сигналів на відстані.
У цьому цікаві такі факти: на думку психологів, у процесі спілкування 55–65% інформації у тому, що є людина, ми отримуємо з допомогою невербальних коштів. Вивчено майже мільйон невербальних коштів. Тільки за допомогою рук людина може передати 700 тисяч сигналів. У А.П. Чехова є розповідь, побудована на зміні невербальних сигналів («Товста і тонка»);
Л.М. Толстой описав 97 відтінків посмішки, 85 виразів очей.
Однак предметом нашого аналізу є все, що пов'язане із поняттями мовиі мовитому нас цікавить насамперед вербальне спілкування, тобто. спілкування, яке здійснюється за допомогою засобів мови. Адже саме через мову мова виконує свою головну функцію. комунікативну.
Без мовного спілкування неможливе формування особистості, неможливий будь-який вид діяльності. Правильно організована мовна комунікація у сучасних умовах є основою успіху кожної людини.
Антуан де Сент-Екзюпері справедливо вважав, що «єдина справжня розкіш – це розкіш людського спілкування». Постараємося і ми про це не забувати і прагнутимемо до того, щоб наше спілкування було змістовним і приємним.
Як уже було сказано, мовазавжди ситуативна, поза ситуацією немає мови. Що ж таке мовна ситуація?
Мовна ситуаціярозуміється як сукупність мовних та немовних умов, у яких відбувається реалізація мови.
При цьому мовна ситуація завжди потребує суворого відбору мовних засобів. Іншими словами, мовленнєвою ситуацією є та, яка передбачає, викликає мовленнєву реакцію (наприклад, опис чогось або повідомлення-оповідь про якусь подію).
Отже, саме мовна ситуація зумовлює формування та розвитку мовної діяльності, тобто. процесу спілкування.
5. Відомо, що в ході будь-якої діяльності, у тому числі мовленнєвої, формуються, виробляються певні правила поведінки.
Сукупність правил мовної поведінки становить основу мовної культури людини.Тут було б доречно нагадати слова А.П. Чехова: «Для інтелігентної людини погано говорити так само непристойно, як не вміти читати та писати». Цицерон із цього ж приводу наголосив на такому: «Уміння правильно говорити – ще не заслуга, а невміння – вже ганьба».
За визначенням О.М. Ширяєва, «культура мови – це такий вибір та організація мовних засобів, які у певній ситуації спілкування за дотримання сучасних мовних норм та етики спілкування дозволяють забезпечити найбільший ефект у досягненні поставлених комунікативних завдань» . З цього визначення випливають основні якісні показники мовної культури:
2) правильність та чистота– знання та вживання мовних засобів відповідно до встановлених норм (правил);
3) точність та зрозумілість– облік значень слів, неприпустимість двозначності, і навіть необхідність знання адресата;
4) логічність та лаконічність- Послідовність викладу, виключення зайвої інформації;
5) виразність– використання найбільш ефективних мовних засобів мови для досягнення мети у певній ситуації спілкування;
6) Доречність- Така організація мовних засобів, яка робить мову, що відповідає цілям та умовам спілкування.
Звідси можна зробити висновоку тому, що культура мовного спілкування визначається ясним уявленням мети і завдань, що у певної мовної ситуації, і вибором найефективніших мовних засобів їхнього реалізації.
Питання для самоконтролю:
1. У чому полягає системність мови?
2. Чому мова та мова поняття взаємопов'язані та взаємозумовлені? У чому їх схожість та відмінність?
3. Які основні особливості усного та писемного мовлення?
4. У чому суть мовного спілкування? Що таке мовленнєва ситуація?
5. Які ознаки можуть свідчити про наявність чи відсутність мовної культури?
ФУНКЦІОНАЛЬНІ СТИЛІ,
ПІДСТИЛИ МОВИ, ЖАНРИ
План
1. Загальна характеристика поняття «функціональний стиль мови» (визначення, стилеутворюючі фактори, підстильне та жанрове своєрідність).
2. Особливості розмовного стилю мовлення.
3. Особливості літературно- художнього стилюпромови.
4. Особливості суспільно-публіцистичного стилю мовлення.
5. Особливості наукового стилю мовлення.
6. Особливості офіційно-ділового стилю мовлення.
1. Відомо, що в залежності від мети комунікації, форми спілкування, адресата мовні ситуації групуються і співвідносяться з тією чи іншою сферою людської діяльності, наприклад, навчальною, діловою, суспільною та ін. ділової сфери спілкування, інші – у науковій та ін.
Так формуються функціональні стилі- Різновиди літературної мови. Сам термін «функціональний стиль» підкреслює, що різновиди літературної мови виділяються на основі тієї функції(ролі), яку виконує мова у кожному конкретному випадку. Наприклад, для наукової статті важлива насамперед точність у позначенні понять, а художній літературі та публіцистиці – емоційність, образність висловлювання. У цьому кожному конкретному випадку підбираються особливі мовні кошти, а окремих випадках має значення і спосіб подачі цих коштів.
Слово стиль(Грець. stylo) у давньогрецькій мові позначало загострену паличку, стрижень для писання на воскових дощечках. Надалі це слово набуло значення «почерк», а пізніше позначало манеру, спосіб, особливості мови.
Отже, під стилему мовознавстві прийнято розуміти різновид літературної мови, яка обслуговує будь-яку сторону життя, має особливу сферу, певне коло тем, характеризується особливими умовами спілкування. Він називається функціональним,оскільки виконує у суспільстві у кожному даному випадку певну функцію.
Вчення про стилі перегукується з М.В. Ломоносову, який писав: «… російську мову через вживання книжок церковних за пристойністю має різні ступені: високої, посередньої і низькою. Це походить від трьох родів промов російської».
Функціональний стиль створюється поєднанням нейтральних мовних засобів і спеціальних засобів, що використовуються лише в даному стилі. Залежно від основи класифікації виділяються різні видифункціональні стилі. Комунікативно-побутова функція є підставою протиставлення розмовного стилю стилям книжковим. У свою чергу, за конкретними стильовими проявами відповідно до сфер суспільної діяльності виділяються конкретні книжкові функціональні стилі. Традиційна класифікація стилів може бути представлена у вигляді наступної схеми:
| Літературно-художній |
Кожен функціональний стиль є складною системою, особливості якої виявляються як і усній, і у письмовій формах його реалізації (хоча й у неоднаковою мірою). При цьому стильові відмінності охоплюють всі мовні рівні: вимова слів і наголос, морфологічні засоби, лексико-фразеологічний склад, характерні синтаксичні конструкції.
У функціональних стилях, як правило, виділяються підстили, які відповідають вимогам конкретної діяльності. Так, у науковому стилі розрізняються власне науковий підстиль (академічна сфера), науково-технічний (інженерна сфера), навчально-науковий (сфера вищої освіти) та інші підстилі.
Зауважимо, що особливість кожного стилю становлять не лише сфера та мета спілкування, загальні вимоги, умови комунікації, а й жанри, У яких він реалізується.
Що таке жанр? Дамо визначення цього поняттю. Жанр – це конкретний вид текстів, що зберігає загальні риси того чи іншого стилю (його домінанту), але при цьому характеризується спеціальними композиційно-мовними структурами та мовними засобами.
Наприклад, у літературно-мистецькому стилі виділяють такі жанри, як роман, оповідання, повість, поема; у публіцистичному стилі – нарис, репортаж, інтерв'ю, фейлетон; у офіційно-діловому – заява, наказ, довідка, гарантійний лист; у науковому стилі – монографія, доповідь, реферат, анотація та ін.
З визначення ясно, що кожен жанр (мовленнєве твір) вимагає своїх мовних засобів вираження та особливого способу їх організації. При цьому необхідно завжди пам'ятати про те, щоб вибір стилістично забарвлених слів був виправданим, щоб мовні засоби, що використовуються, належали стилю, до якого відноситься той чи інший жанр. В іншому випадку це призведе до неправильного тлумачення, двозначності і свідчить про низький рівень мовної культури.
Отже, можна говорити про існування так званих стилеутворюючих факторів, які мають задавати параметри кожному функціональному стилю. Зокрема це можна спостерігати при відборі мовних засобів (орфоепічних, граматичних, лексичних), що утворюють певну систему. Ця система проявляється у взаємодії нейтральних (загальновживаних) одиниць та спеціальних (стилістично забарвлених). Зазначимо, що стильотворні фактори мають строгу ієрархію. Серед них виділимо три основних: сфера, мета та спосіб спілкування.Саме вони визначають вибір виду мови, його форми, спосіб викладу та вимоги тих чи інших якісних характеристик.
Так, прийнято розрізняти наступні сфери спілкування:суспільно-політичну, наукову, правову, побутову та ін.
Метою спілкуванняможливо як передача інформації, а й переконання, розпорядження, естетичне вплив, встановлення контакту та інших.
Що стосується способу спілкування,то, з одного боку, виділяють масовий і особистий методи, з другого – контактний, неконтактний і опосередковано контактний.
Якщо розмовляючий чи пишучий добре уявляє собі особливості названих факторів, йому неважко визначити чи вибрати стиль.
Звісно, практично ми нерідко спостерігаємо змішання стилів. У живому мовному потоці стилі можуть взаємодіяти. Особливо це має місце у розмовно-побутовому стилі промови. Але щоб зрозуміти ступінь допустимості використання різних проявів мови, потрібно добре знати норми та якісні характеристики, притаманні тому чи іншому стилю. Саме з цією метою ми перейдемо до їхнього короткого аналізу.
2. Розмовно-побутовий стильвикористовується для безпосереднього повсякденного спілкування в різних сферах діяльності: повсякденно-побутової, неофіційно-професійної та інших. Щоправда, є одна особливість: у побуті розмовний стиль має усну та письмову форми, а в професійній сфері- Тільки усну. Порівняйте: розмовні лексичні одиниці читалка, препод, шпората нейтральні – читальний зал, викладач, шпаргалка.У письмовій мові професійного змісту розмовна лексика є неприпустимою.
Розмовна мова – некодифікована, їй властиві непідготовленість, імпровізація, конкретність, неофіційність. Розмовно-побутовий стиль який завжди вимагає суворої логіки, послідовності викладу. Але йому притаманні образність, емоційність виразів, суб'єктивно-оцінний характер, довільність, простота, навіть певна фамільярність тону.
У розмовному стилі розрізняються такі жанри:дружня бесіда, приватна розмова, записка, приватний лист, особистий щоденник.
У мовному планірозмовна мова відрізняється великою кількістю емоційно забарвленої, експресивної лексики, про слов-конденсатов ( вечірка –«Вечірня Москва») та слів-дублетів ( морозилка- Випарник в холодильнику). Для неї характерні звернення, зменшувально-пестливі слова, вільний порядок слів у реченнях. При цьому частіше використовуються пропозиції простіші за конструкцією, ніж в інших стилях: неповнота, незакінченість складають їхню особливість, що можливо завдяки прозорості мовної ситуації (наприклад: Ти куди? - У десяту.; Ну що? – Здав!). Вони часто містяться підтекст, іронія, гумор. Розмовна мова несе у собі багато фразеологічних оборотів, порівнянь, прислів'їв, приказок. Вона тяжіє до постійного оновлення та переосмислення мовних засобів, виникнення нових форм та значень.
Академік Л.В. Щерба називав розмовну промову «кузнею, в якій куються словесні нововведення». Розмовна мова збагачує книжкові стилі живими, свіжими словами, оборотами. У свою чергу книжкова мова надає розмовну мову певний вплив: вона дисциплінує її, надає їй більш нормований характер.
Слід зазначити ще одну особливість розмовного стилю: йому велике значення має знання мовного етикету як і письмовій, і у усній формі. Крім того, для усної розмовної мови дуже важливим є облік специфіки позамовних факторів: міміки, жестів, тону, навколишнього оточення. Така Загальна характеристикарозмовно-побутового іміджу.
3. Літературно-мистецький стиль.Головною відмінною особливістю мови художньої літератури є її призначеність: вся організація мовних засобів підпорядкована тут не просто передачі змісту, а дії на почуття та думки читача чи слухача за допомогою художніх образів.
Основні риси художнього стилю – образність, естетична значимість, прояв авторської индивидуальности. У цьому стилі для створення художнього образу широко використовуються метафора, метонімія, уособлення та інші специфічні виразні засоби. Зауважимо, що у художньому творі можуть бути деякі нелітературні елементи мови (діалектизми, просторіччя, жаргонізми) або мовні засоби інших стилів.
Як приклад можна навести уривок із розповіді В. Шукшина «Чудик», в якому в художніх цілях обігруються риси офіційно-ділового стилю:
«В аеропорту Чудік написав телеграму дружині: «Приземливсь. Гілка бузку впала на груди, мила Груша, мене не забудь. Васятка». Телеграфістка, строга суха жінка, прочитавши телеграму, запропонувала:
- Складіть інакше. Ви доросла людина, не в дитсадку.
– Чому? – спитав Чудик. Я їй завжди так пишу у листах. Це моя дружина! … Ви, мабуть, подумали…
– У листах можете писати будь-що, а телеграма – це вид зв'язку. Це є відкритий текст.
Чудик переписав: «Приземлились. Все гаразд. Васятка». Телеграфістка виправила сама два слова: «Приземлилися» та «Васятка». Стало: «Долотніли. Василь».
Як бачимо, у творах художньої літератури використовуються різні можливості національної мови, тому мова художньої літератури винятково багата і гнучка.
Літературно-художній стиль реалізується у формі прози, драми та поезії, в яких виділяються відповідні жанри: роман, повість, новела, оповідання; драма, комедія, трагедія; вірш, байка та інші.
Хотілося б відзначити одну важливу обставину: при аналізі мови художньої літератури зазвичай ми говоримо не лише про прояв культури мови як такої, а й про талант, майстерність письменника, якому вдалося використати у своєму творі всі грані, всі багатства національної мови.
4. Публіцистичний стильвиконує 2 основні функції– інформаційну та впливову – та адресований масовому читачеві та слухачеві. Він застосовується і в письмовій, і в усній формах, які в рамках цього стилю тісно взаємодіють та зближуються. Цей стиль досить складний та розгалужений, характеризується численними міжстильовими впливами. У ньому виділяються такі підстилиі жанри:
1) газетно-публіцистичний (стаття, інформаційна замітка, нарис, інтерв'ю);
2) агітаційний (звернення, заклики, листівки);
3) офіційний політико-ідеологічний (партійні ухвали);
4) масово-політичний (виступи на зборах та мітингах політичного характеру) та ін.
Однак найбільш повно і широко, у всій різноманітності жанрів публіцистичний стиль представлений у газетному підстилі. Тому поняття «мова газети» та «публіцистичний стиль» нерідко розглядаються як тотожні чи близькі. Зупинимося дещо докладніше на особливостях даного підстилю, що набув найширшого поширення.
На думку академіка В.Г. Костомарова, газетний підстиль цікавий тим, що в ньому поєднуються дві протилежні тенденції: тенденція до стандартизації, властива суворим стилям (науковому та офіційно-діловому), і тенденція до експресивності, характерна для розмовної мови та мови художньої літератури.
Тому в газеті часто зустрічаю
Мовний етикет. Мовна культура. Закономірності розвитку сучасної російської мови.
Мовним етикетом– зведення мовних правил, формул, що використовуються в різних ситуаціях спілкування з певними намірами: для вираження вітання, прощання, прохання, вибачення, подяки, привітання та ін., які також становлять особливість кожної мови. Наприклад, ступінь ввічливості чи ставлення до краси, які у різних культурах мають різні засоби висловлювання. Донедавна контактовстановлюючі питання: Як справи? Як поживаєте?могли перетворитися для російської людини на значну частину бесіди, хоча за іншими мовами вони мають етикетний, формальний характер.
Мовна культура- невід'ємний компонент загальної національної культури. З акономірності розвитку сучасної російської мовияк культурного феномена виявляються в деяких тенденціях, які ми спостерігаємо у процесі спілкування: 1) прагнення до скорочення, економії, спрощення використовуваних мовних засобів; 2) загальна лібералізація мови.Тобто відбувається взаємодія різних стилів і йде зближення різних форм існування мови. На думку академіка В.Г. Костомарова, лібералізаціясучасної російської літературної мови проявляється в наступному:
1) у розширенні семантичного обсягу слів: мережа, стрілка … ;
2) у пожвавленні слів, що вийшли з вживання: губернатор, панове, гувернер… ;
3) у появі новоутворень, у створенні нових слів: перебудова, тіньовик ...;
4) у широкому запозиченні, пов'язаному з новими об'єктами або явищами дійсності: , приватизація, сканер ... ;
5) у пожвавленні конфесійної лексики: патріарх, храм, хадж, меса… .
На розвиток мови впливають такі фактори,як:
1) соціально-політичні зміни, демократизація суспільства;
2) розвиток науки та культури;
3) територіальні зміни та зміна кола носіїв мови;
4) просвітницька діяльність та діяльність засобів масової інформації.
Російська мова – мова російської нації. Нація (лат. плем'я, народ) – історично сформована спільність людей, заснована на спільності території, економічних зв'язків, літературної мови, особливостей культури та характеру.
Відповідно до Конституції 1993 року, російську мову – це національну мову РФ, тобто. це засіб міжнаціонального спілкування багатьох народів нашої країни. Переважна більшість людей, які говорять російською мовою, проживає у Росії – 143,7 млн. Близько 90 млн. володіють російською мовою біля країн СНД. Це означає, що зараз близько 250 млн. чоловік тією чи іншою мірою володіють російською мовою, причому багато хто з них вважає її рідною (163 млн.). (Дані перепису 1989 року.)
Російська мова – мова міжнародна, одна з шести мов ООН.За поширеністю займає п'яте місце у світі(перше – китайська (1 млрд.), друге – англійська, третє – хінді та урду, четверте – іспанська).
Серед величезної кількості відомих у світі мов російська виділяється наявністю своїх певних лінгвістичних особливостей – фонетичних, граматичних, лексико-семантичних.Вони і визначають національну специфіку російської мови та роблять її одним із найскладніших у плані вивчення, а для носіїв мови створюють відомі труднощі у вивченні іноземних.
Фонетичні особливостіросійської мови: російська мова консонантний, т.к. у ньому переважають приголосні. Він переважно передньомовний, відрізняється активною артикуляцією, рухливим наголосом та багатою інтонацією, що передає всі нюанси сенсу, емоцій та стану людини.
Лексиканашої мови характеризується багатством, виразністю (передача найтонших відтінків стану, емоцій) і відкритістю, які виражаються в характері, що постійно оновлюється, розвивається, на відміну від граматики, яка більш консервативна і набагато меншою мірою схильна до змін.
Кажучи про синтаксисі(вивчає лад зв'язного мовлення), зазначимо: російська мова відрізняється відомою свободою у виборі порядку слів. Але відповідно до загальних правил розташування слів, частин речення маєне формальний, а сенсорозрізняльний характер.
2. Порівняльна характеристика понять «мова» та «мова».
3. Порівняльна характеристика усного та писемного мовлення.
4. Визначення понять «мовленнєве спілкування» та «мовленнєва ситуація».
5. Характеристика поняття «мовленнєва культура».
4. Системність мови. Мовні рівні. Мовні одиниці. Відносини між мовними одиницями.
1. Відомо, що основним засобом спілкування у людському суспільстві є мова. Традиційно характеристика будь-якої природної мови дається через її протиставлення мови. Це означає, що поняття «мова» і «мова», хоч і є єдиним феноменом, далеко не тотожні: кожне з них має свої специфічні особливості, що дозволяють провести їхнє чітке розмежування.
Які ж ці особливості та співвідношення даних понять з точки зору їх місця в процесі комунікації?
Спочатку спробуємо визначити сутність мови. Насамперед мова – це особлива знакова система, код, за допомогою якого людина визначає своє місце у світі. Люди, отримуючи та переробляючи інформацію про предмети та явища дійсності, оперують мовними знаками, сукупність яких позначає певні поняття.
Основним знаком, який використовується для кодування інформації про світ, є слово. Його не можна замінити жодною річчю. Згадаймо фантастичні «Подорожі Гулівера», у яких знаменитий англійський письменник Д. Свіфт сатирично зображує сучасне суспільство. В одному з епізодів Гулівер опиняється в Академії Лагадо серед вчених летючого острова. У школі мовознавства розробляється «науковий» проект, який вимагає повного скасування всіх слів в ім'я «здоров'я та заощадження часу»: кожне слово, на думку автора проекту, пов'язане з зношуванням легенів і, отже, призводить до скорочення життя людей. Оскільки слова є назвою речей, автор проекту вважає більш зручним і доцільним носити при собі речі, які необхідні для вираження наших думок і бажань. Єдиною незручністю нового способу вираження думок, іронічно зауважує Свіфт, є те, що для великої розмови доведеться тягати на плечах великі вузли з речами. Гулівер з подивом спостерігав місцевих «мудреців», які знемагають під тягарем ноші. Зустрічаючись на вулиці, вони знімали з плечей мішки, розв'язували їх і діставали звідти необхідні для бесіди речі, потім складали своє начиння, допомагали один одному звалювати вантаж на плечі, прощалися і розходилися.
Інший яскравий приклад. Колумбійський письменник Габріель Гарсіа Маркес у романі «Сто років самотності» розповів про те, як люди внаслідок хвороби втративши пам'ять не могли назвати предмет і не розуміли, що це і навіщо це потрібно. Коли один із героїв помітив, що насилу згадує назви звичних речей, він прикріпив до них наклейки, наприклад «годинник», «стіл», «двері», «стіна», «ліжко». На шию корови він повісив дощечку з написом: «Це корова, її треба доїти щоранку, щоб мати молоко, а молоко треба кип'ятити разом із кавою, щоб вийшла кава з молоком».
Таким чином, слово як мовний код пов'язане з нашими знаннями про світ, думками та почуттями, з нашим життєвим досвідом і тому здатне «заміщати» ті речі, про які ми говоримо. Слово і мова в цілому – це найтонший інструмент вираження думки і найдосконаліший засіб спілкування.
Крім того, мова – це система(Від грец. systema - щось ціле, складене з елементів). А якщо це так, то всі складові її частини повинні бути не випадковим набором елементів, а якоюсь упорядкованою їх сукупністю.
У чому виявляється системність мови?Насамперед у тому, що мова має ієрархічну організацію, іншими словами, у ній виділяються різні рівні(від нижчого до вищого), кожному з яких відповідає певна мовна одиниця.
Зазвичай виділяються такі рівні мовної системи: фонемний, морфемний, лексичнийі синтаксичний. Назвемо та охарактеризуємо відповідні їм мовні одиниці.
Фонема– найпростіша одиниця, неподільна і незначна, що служить для розрізнення мінімальних значимих одиниць (морфем і слів). Наприклад: п орт – борт, ст прол – ст ул.
Морфема- Мінімальна значуща одиниця, що не використовується самостійно (приставка, корінь, суфікс, закінчення).
Слово (лексема)– одиниця, що служить найменування предметів, процесів, явищ, ознак чи яка вказує на них. Це мінімальна номінативна(називна) одиницямови, що складається з морфему.
Синтаксичному рівню відповідають дві мовні одиниці: словосполучення та речення.
Словосполучення– це поєднання двох або більше слів, між якими існує смисловий та/або граматичний зв'язок. Словосполучення, як і слово, – одиниця номінативна.
Речення– основна синтаксична одиниця, яка містить повідомлення про щось, питання чи спонукання. Ця одиниця характеризується смисловою оформленістю та закінченістю. На відміну від слова – номінативної одиниці – це комунікативна одиниця, оскільки він служить передачі інформації у процесі спілкування.
Між одиницями мовної системи встановлюються певні відносини. Поговоримо про них докладніше. «Механізм» мови заснований на тому, що кожна мовна одиниця входить у два ряди, що перехрещуються. Один ряд, лінійний, горизонтальний, ми безпосередньо спостерігаємо у тексті: це синтагматичний ряд,де поєднуються одиниці одного рівня (від грец. syntagma – щось з'єднане). При цьому одиниці нижчого рівня служать будівельним матеріалом для одиниць вищого рівня.
Прикладом синтагматичних відносин можуть бути поєднання звуків: [Горьт мΛсквá]; граматична сполучність слів та морфем: грати у футбол, грати на скрипці; синя куля, синій зошит, під+вікон+нік;лексична сполучність: письмовий стіл, працювати за столом, стіл червоного дерева –«предмет меблів», рясний стіл, дієтичний стіл«їжа», «харчування», паспортний стіл, стіл довідок"відділення в установі" та інші види відносин мовних одиниць.
Другий ряд – нелінійний, вертикальний, не наданий у безпосередньому спостереженні. Це парадигматичний ряд, тобто. дана одиниця та інші одиниці того ж рівня, пов'язані з нею тією чи іншою асоціацією – формальною, змістовною подібністю, протилежністю та іншими відносинами (від грец. paradeigma – приклад, зразок).
Найпростіший приклад парадигматичних відносин - це парадигма (зразок) відмінювання або відмінювання слова: будинок, ~а, ~у …; іду, ~ їж, ~ е …Парадигми утворюють взаємопов'язані значення одного і того ж багатозначного слова ( стіл- 1. предмет меблів; 2. їжа, харчування; 3. відділення в установі); синонімічні ряди (холоднокровний, стриманий, незворушний, врівноважений, спокійний);антонімічні пари (широкий – вузький, відкрити – закрити);одиниці одного й того ж класу (дієслова руху, позначення спорідненості, назви дерев тощо) та ін.
Зі сказаного випливає, що мовні одиниці зберігаються у нашій мовній свідомості не ізольовано, бо як взаємопов'язані елементи своєрідних «блоків» – парадигм. Вживання цих одиниць у мові визначається їх внутрішніми властивостями, тим, яке місце займає та чи інша одиниця серед інших одиниць даного класу. Таке зберігання «мовного матеріалу» є зручним та економічним. У повсякденному житті ми зазвичай не помічаємо жодних парадигм. Проте вони є однією з основ знання мови. Адже невипадково, коли студент робить помилку, викладач просить його просхиляти чи спрягати те чи інше слово, утворити потрібну форму, уточнити значення, вибрати найбільш підходяще слово із синонімічного ряду, інакше кажучи, звернутися до парадигми.
Отже, системність мови проявляється у її рівневої організації, існуванні різних мовних одиниць, що є між собою у певних відносинах.
Російська мова у світі.
Мовна ситуація на пострадянському просторі.
,
Російська мова – це найпоширеніша зі слов'янських мов та найпоширеніша мова Європи як географічно, так і за кількістю носіїв мови як рідної.
За п'ятнадцятирічний період незалежності багато країн ближнього зарубіжжя втратили цілі сегменти освітньої промисловості, що сьогодні позначається з їхньої людському потенціалі. Погане знання мови, різниця в освітніх стандартах і елементарна відсутність коштів на освіту є реальною перешкодою для молодого покоління нових незалежних держав.
Вірменія – найбільш моноетнічна серед країн, що утворилися після розпаду СРСР. 95% населення становлять вірмени. На момент здобуття незалежності 1991г. Вірменія займала перше місце у СРСР за кількістю осіб із вищою освітою на душу населення. Вірмени були широко представлені у культурному та науковому світі колишнього Радянського Союзу. Зрозуміло, що таких позицій вірменська інтелектуальна еліта могла добитися лише прекрасно володіючи російською мовою. Однак у 1993р. був прийнятий закон "Про мову", за яким російська мова фактично була оголошена поза законом. Закон передбачає право навчання російською лише етнічних росіян, громадян Росії, біженців чи дітей від змішаних шлюбів.
У Вірменії було закрито державні середні школи з російською мовою навчання. В якості альтернативи для дітей з громадянством інших країн або належать до етнічних меншин у 40 школах країни діють російські класи, де вірменською мовою викладається лише кілька дисциплін. Ось так було з російською мовою в країні до недавнього часу. І тут доречно згадати слова великого сина вірменського народу Хачатура Абовяна, який писав: "…мова російська – одна з найнеобхідніших мов світу. І яка зі східних чи західних мов може в цьому відношенні сприяти нашій нації більше за всіх, як не російська мова".
Слід наголосити, що Росія намагається надати Вірменії посильну допомогу у збереженні російської мови як перевіреного віками засобу спілкування між двома братніми народами.
За рахунок російського бюджету періодично проходять підготовку вчителя російської з Вірменії. Уряд Москви здійснює безкоштовні поставки російськомовних підручників для вірменських шкіл. Як допомоги з російського бюджету було виділено 14 млн. рублів на відновлення школи ім. у Гюмрі, що постраждала від землетрусу.
За останні роки у Вірменії підвищився інтерес громадськості до проблем використання російської. Населення нашої країни приходить до усвідомлення економічної доцільності вивчення російської мови як міжнаціонального спілкування. У країні збільшилася кількість шкіл з поглибленим вивченням російської мови, учні республіки дедалі частіше беруть участь у міжнародних олімпіадах з російської. Підвищується інтерес випускників до спеціальності " Російська мова і література " нині у республіці функціонує сім підрозділів вузів (факультетів і відділень), у яких студенти навчаються російської та російської літератури як спеціальності.
У 1997 році в Єревані було створено Російсько-Вірменський університет РАУ – єдиний державний вуз Вірменії, де викладання ведеться російською мовою.
Саргсян закликав активніше вивчати російську мову. Сьогодні викладання російської мови у всіх загальноосвітніх навчальних закладахВірменія вважається обов'язковою.
Про провідну роль російської мови у системі викладання мов у вірменській школі свідчать останні статистичні дані щодо кількості вчителів:
російська мова 1%)
англійська %)
французька %)
німецька %)
Російська мова викладається у школі з другого класу по десятий, тоді як іноземні мови – лише з п'ятого.
У вузах російська мова є обов'язковою як мінімум на I-II курсах.
У Вірменії видаються газети та журнали російською мовою: ”Голос Вірменії”, ”Новий час”, ”Діловий експрес”, ”Співрозмовник”, ”Російська мова у Вірменії”.
У республіці транслюються програми російських телеканалів, щоденні новини російською на вірменських каналах, працює російський драмматичний театр.
Апофеозом Відновлення статусу російської мови для Вірменії стала нагорода, вручена особисто колишнім президентом Р. Ф. директору єреванської школи N8 ім. Маріетте Матшахян.
Все це свідчить про те, що російська мова поступово повертає ті позиції, які займав у недалекому минулому.
У Вірменії добре розуміють, що відмова від російської мови призведе до самоізоляції національної свідомості та народу загалом.
Серйозним випробуванням зазнали позиції російської у багатьох країнах далекого зарубіжжя.
У країнах Центральної та Східної Європи у сфері поширення російської сталися буквально обвальні явища. Російська мова була виключена з обов'язкових предметів шкільної та вузівської програм і переведена в категорію факультативного та маловивчального предмета. Він зайняв позицію після англійської, німецької та французької.
Проте в останні роки становище дещо стабілізувалося. У багатьох вузах кафедри слов'янських мов та російської мови укріплено кадрами кваліфікованих русистів, збільшилася кількість шкіл та класів з поглибленим вивченням російської мови. Все більше студентів вибирає російську мову як другу іноземну. Російська мова знову затребувана у тих, хто бере участь у розвитку зв'язків з Росією та реалізації різних міжнародних проектів.
Після скорочення обсягів вивчення російської мови у ряді країн Західної Європи, наприкінці 90-х років, в останні два навчальні роки загальна кількість, що вивчали її, стабілізувалася. В загальноосвітніх школах(в основному це гімназії та ліцеї) російська мова вивчається у Німеччині, у Франції, в Англії та в Австрії. У цих та інших країнах він викладається також у університетах. У ряді країн (Бельгія, Ірландія, Ісландія, Іспанія) російська мова вивчається в основному в системі вищої освіти.
Російською мовою володіють десять тисяч громадян країн Азії, які отримали вищу освіту в Росії.
Російська мова продовжує викладатись у національній системі освіти в Китаї, Монголії, КНДР, В'єтнамі, з недавнього часу – в Індонезії та на Філіппінах. Численна російськомовна громада склалася в Ізраїлі, для якого російська мова є рідною. Він має досить широке застосування у всіх сферах життя, і для шостої частини населення реальністю став російсько-івритський білінгвізм.
У країнах Африки російською мовою володіють переважно випускники російських (радянських) вузів і ті, хто працював і навчався російськими фахівцями на спільних об'єктах різного профілю. Саме завдяки зусиллям випускників зберігаються на континенті осередки російської. У деяких африканських країнах (Єгипет, Малі, Сенегал та ін.) російська мова викладається в окремих ліцеях, школах та вишах.
У країнах Америки є дві численні групи населення, які володіють російською мовою – це іммігранти з СРСР, Росії та СНД (США, Канада, Аргентина) та фахівці, підготовлені в радянських та російських вишах. У країнах Латинської Америки російською мовою володіють випускники російських вишів, і навіть російськомовна діаспора.
На Кубі російська мова була понад двадцять років найпоширенішою іноземною мовою, зараз її знає значна кількість кубинців.
У цілому нині різними формами вивчення російської за кордоном охоплено близько 14 млн. людина (у країнах СНД і Балтії – 12млн., далекому зарубіжжі – майже 2 млн.).
За період діяльності Ради з російської мови при Уряді Російської Федераціївдалося створити певну систему поширення та підтримки російської мови у зарубіжних країнах. Зокрема, утворено та діє Комісія даної ради "Російська мова в країнах СНД та ближнього зарубіжжя», «Російська мова як світова»; «Російська мова в далекому зарубіжжі»" (голова Комісії – академік). Комісія покликана об'єднати зусилля різних відомств та організацій у проведенні таких великомасштабних заходів, як конгреси Міжнародної асоціації викладачів російської мови літератури (МАПРЯЛ), міжнародні конференції та семінари з проблематики російської мови та літератури, міжнародні олімпіади школярів з російської мови тощо.
У галузі поширення російської за кордоном найбільш активну діяльність ведуть Російський центр міжнародного наукового та культурного співробітництва при МЗС Росії, Державний інститут російської мови та літератури ім. , Центр розвитку російської мови, Російське суспільствовикладачів російської мови та літератури.
Важлива роль підтримці російської за кордоном, особливо у країнах СНД і Балтії, належить уряду м. Москви, яке прийняло низку програм з поширенню освіти російською. За підтримки уряду Москви проводяться міжнародні олімпіади з російської мови серед школярів країн СНД та Балтії, для педагогів російськомовних шкіл ближнього зарубіжжя організуються курси підвищення кваліфікації тощо. Школи з навчанням російською мовою в країнах СНД та Балтії підручників та посібників.
Таким чином, незважаючи на загальне послаблення позицій російської мови в нових незалежних державах та в далекому зарубіжжі, російська мова продовжує залишатися мовою міжнаціонального спілкування та однією з головних мов світу, що підтверджено її статусом в Організації Об'єднаних Націй.
В'ячеслав Ніконов. Про статус російської мови у світі
Російська мова сама собою є спадщиною світової цивілізації. Як писав Микола Гоголь, поети та письменники російські «зробили добро вже тим, що рознесли милозвучність, доти небувале… Поезія наша пробувала всі акорди, виховувалась літературами всіх народів, прислухалася до лірів усіх поетів, добувала якусь всесвітню мову для того, щоб приготувати всіх до служіння більшого». Російська мова 50 років тому стала першою, яка прозвучала в космосі. Але російська у 1990-ті роки виявилася фактично покараною.
Пік кількості людей, які знали російську мову, припав на кінець 1980-х років. Тоді близько 350 мільйонів людей говорили російською мовою. Причому 290 мільйонів з них жили в Радянському Союзі, де російська була державною мовою і для більшості жителів була рідною. Саме друга половина XX століття стала періодом найбільш широкого поширення російської мови та російської культури у всьому світі, і російська перетворилася на одну з провідних світових мов, яка використовувалася у всіх найбільших міжнародних організаціях. Він і сьогодні є однією із шести офіційних мов ООН. Російський був універсальним засобом комунікації в рамках Ради економічної взаємодопомоги, Варшавського договору, які залучили до своєї орбіти десятки країн Східної Європи, Південно-Східної Азії, Близького Сходу, Північної та Південно-Західної Африки та навіть Латинської Америки. СРСР був великим експортером освітніх послуг. У 36 країнах було створено десятки вищих навчальних закладів, сотні центрів профосвіти, шкіл, технікумів, де відбувалося викладання російською мовою.
Розпад СРСР завдав дуже серйозного удару по позиціях російської. Число його носіїв значно скоротилося. Російська – це єдина з великих мов, яка не просто втрачала свої позиції у світі протягом останніх 20 років, а втрачала їх стрімко. В даний час російська мова є рідною для 130 мільйонів громадян Російської Федерації, для майже 25 мільйонів жителів республік Співдружності Незалежних Державта Балтії, для семи мільйонів жителів країн далекого зарубіжжя. Тобто рідною мовою російську зараз вважають близько 160 мільйонів людей. Але ще значну кількість людей, точну кількість яких дуже важко встановити, володіє російською як другою мовою переважно у країнах СНД та Балтії. Це ще може бути близько 130-150 мільйонів людей.
За ступенем поширення російської мови ми займаємо поки що або п'яте, або шосте місце у світі, залежно від того, як ми оцінимо кількість людей, які володіють російською як другою мовою або першою іноземною.
Область найбільшого поширення російської поза Російської Федерації – це Співдружність Незалежних Держав, де його позиції зберігаються. Але слід зазначити, що за останні два десятиліття його застосування помітно скоротилося. Сьогодні ми говоримо про статус. Статус, як відомо, буває формальним або неформальним.
Там, де російська мова є державною, її доля не викликає великого занепокоєння. Це, перш за все, Білорусь і знову утворені держави – Південна Осетія та Абхазія, де російська мова також оголошена державною. Щодо сприятливий клімат для росіян існує в Казахстані, Киргизії, в таких регіонах Молдови, як Придністров'я та Гагаузія. Тут російська мова має статус офіційної або фактично є такою. У Казахстані, де державна казахська мова, ще в середині 1990-х років був прийнятий закон, який прирівняв російську у всіх офіційних сферах до державного. Крім того, в казахських школах російська мова є обов'язковою для вивчення разом з казахською та англійською. В інших країнах Співдружності російська мова має нижчий статус. Це або мова міжнаціонального спілкування як у Молдові, Узбекистані та Таджикистані, чи мова національної меншини, як в Україні, чи іноземна мова, як у країнах Балтії.
Статус державної мови скрізь, окрім Білорусі, закріплений за національною мовою. У результаті російська мова поступово йде з суспільно-політичного, господарського життя, з галузі культури та засобів масової інформації. Крім того, триває досить активний демонтаж системи російськомовної освіти. Порівняно з радянським періодом кількість шкіл з навчанням російською зменшилася у країнах СНД та Балтії в середньому у 2-3 рази. Єдиним винятком тут знову ж таки залишається Білорусь.
Є держави у СНД, у яких викладання російською майже ведеться. Це, наприклад, Туркменія, де є зараз лише дві російські школи.
У 1990-х роках у Східній Європі з російською мовою сталася катастрофа. У багатьох країнах російська мова була взагалі виключена із системи шкільної освіти. Його майже неможливо вивчити у школі, навіть як другий іноземний в Угорщині, Румунії, Чехії, Словенії, Боснії та Герцеговині, Хорватії. Якщо наприкінці 1980-х років російську мову в університетах Східної Європи вивчали близько мільйона студентів, то сьогодні на кафедрах русистики навчається лише 25 тисяч. Загалом кількість людей, які розмовляють російською мовою в цьому регіоні, становить сьогодні близько 20 мільйонів людей.
Як позитивна тенденція я б відзначив стрибкоподібне зростання інтересу до російської мови починаючи з 2000-х років. Значною мірою це пов'язано з тим, що пішли в минуле різка антиросійська реакція та багато забобонів. Виявився прагматизм. У країнах Східної Європи потрібні і найбільш конкурентоспроможні люди, які знають російську мову. Російська мова відновлюється в Балтії, де представники титульної народності – естонці, латиші – знову її вивчають, бо і для них це серйозна конкурентна перевага.
У Західній Європі, взагалі на Заході, інтерес до російської мови та до Росії у 1990-ті роки теж помітно просів. За часів Радянського Союзу та холодної війни існували величезні програми фінансування досліджень Росією – лінією міністерств оборони, зовнішньополітичних відомств, розвідки. Після розпаду СРСР радологія перестала фінансуватися, стався масовий відтік із цієї сфери спеціальностей. У 1990-ті роки це була головна тенденція – зменшення кількості тих, хто вивчає російську мову і взагалі Росію у навчальних закладах. Зараз ситуація змінюється, збільшується кількість шкіл та класів із поглибленим вивченням російської мови. Лідером у цьому процесі є Німеччина, де в загальноосвітніх школах російську вивчають майже 150 тисяч дітей, а далі з великим відставанням слідують Франція, Англія та Австрія. У вищих навчальних закладах Західної Європи російську мову навчають близько 30 тисяч студентів та аспірантів, переважно в Німеччині, Франції та Великій Британії. Успішно проходять цього року перехресні роки Росії та Італії, Росії та Іспанії, що демонструють зростання інтересу до російської мови та культури у Західній Європі. За недавнім опитуванням громадської думки Євробарометра, про знання російської мови заявили 6% жителів Європейського союзу, стільки ж, скільки – іспанської (більше говорять лише англійською, німецькою та французькою).
В Азії, найбільш значній за чисельністю населення частині світу, російська поширена набагато менше. За часів СРСР у всій Азії, я виключаю поки що арабський світ, російським володіло приблизно 5,5 мільйона людей. Нині – близько чотирьох мільйонів. Наприкінці 1980-х російська як іноземна домінувала в Афганістані, В'єтнамі, Камбоджі, Китаї, Корейській Народно-Демократичній Республіці, Лаосі та Монголії. У 1990-ті роки в переважній більшості цих країн російська як засіб міжнародної комунікації поступилася місцем англійської. Виняток становить лише Монголія, де російська, як і раніше, є обов'язковою великому числіосвітніх установ.
Є держави, в яких російська як навчальний предмету шкільній системі освіти взагалі не існує. Це Афганістан, Індонезія, найбільша мусульманська країна світу, населення якої становить 240 мільйонів людей. Не вчать російську в школах Малайзії, М'янми, Непалу, Філіппін, Шрі-Ланки. Але він викладається з недавніх пір, у тому числі, за допомогою фонду «Російський світ», у деяких вищих навчальних закладах Індонезії та Філіппін. Добивається успіхів русистика і в Китаї, яка нещодавно відзначила там своє 300-річчя. Зростає кількість шкіл та університетів, що пропонують російську, затребувану у світлі міцніших зв'язків. Зростає в Піднебесній і кількість центрів нашого фонду, вони вже з'явилися в Пекіні, Шанхаї, Даляні, Чанчуні, Гуанчжоу, Макао. Хоча, звичайно, 300 тисяч школярів і 20 тисяч студентів, які вивчають російську, - крапля в морі китайських учнів (там одних школярів більше, ніж все населення Російської Федерації). Загалом у вищих навчальних закладах Азії російська вчать трохи більше 200 тисяч студентів та аспірантів, і з них лише 15 відсотків вивчають її як основну спеціальність.
На Близькому Сході, у Північній Африці та в арабському світі основними носіями російської були випускники радянських, російських вузів. Там загалом налічується понад 200 тисяч випускників наших вишів. З них 100 тисяч у Сирії, 40 тисяч у Ємені, 30 тисяч у Лівії, 15 тисяч у Йорданії та 10 тисяч у Єгипті. У цих країнах російська мова підйомі, багато в чому через туризм. Відомі курорти на Червоному морі вимагають персоналу, який знає російську мову. Крім того, до носіїв російської мови і культури в арабському світі можна віднести і кілька десятків тисяч радянських і російських жінок, які виходили заміж за арабських громадян. Їхні діти теж знають російську. Загалом в арабському світі приблизно 300 тисяч російськомовних людей.
Ще одну країну регіону не можна не враховувати. Тут, як співається у пісні Володимира Висоцького, «на чверть колишній наш народ». В Ізраїлі користуються російською мовою близько півтора мільйона людей. Проблема полягає в тому, що російську мову в школі можна вивчати лише як другу іноземну.
В Африці на південь від Сахари до 1990-х років російська вивчалася майже в 40 країнах, в основному, у тих навчальних закладах, які ми будували і де працювали наші спеціалісти. Зараз у деяких африканських країнах російська викладається в окремих ліцеях, школах, вузах – у Єгипті, Малі та Сенегалі. Усього ж російською мовою володіє близько 120 тисяч людей, їх близько 100 тисяч – випускники наших вузів.
На проміжних виборах до конгресу США у листопаді минулого року виборчі бюлетені в штаті Нью-Йорк вперше були надруковані і російською мовою, яка стала офіційною у штаті. Всього ж у Нью-Йорку та його околицях проживає близько півтора мільйона російських, російськомовних людей. Загалом у Сполучених Штатах Америки за моїми оцінками 4,5 мільйона людей так чи інакше володіють російською мовою. Вони живуть насамперед у районі великого Нью-Йорка, у Каліфорнії, на Середньому Заході. У США багато освітніх закладів, де викладають російську мову. Це близько 3 000 шкіл (як не дивно, найбільша їх кількість – у Техасі) та коледжів, близько 200 вузів. Слід зазначити, що у Сполучених Штатах російськомовна меншість виявляється найпросунутішою. За останнім переписом населення люди, які сказали, що їхня рідна мова російська, мали рівень доходів у півтора рази вище, ніж у середньому по Сполучених Штатах Америки. З усіх національних груп у Сполучених Штатах саме російські виявилися найбільш заможними.
У Канаді російськомовних поменше, там велика українська діаспора, яка російською мовою практично не говорить. Але людей, які знають російську мову, близько мільйона. Стільки ж близько мільйона людей, у всіх 30 країнах Південної Америки. Це насамперед випускники наших вузів, а також російськомовна діаспора. Крім того, російська була понад 20 років найпоширенішою іноземною мовою на Кубі, де і зараз ним володіє велика кількість людей.
Зрештою, Австралія. Тут близько 160 тисяч росіян. Перша хвиля еміграції йшла з Китаю, де після громадянської війни виявилося дуже багато солдатів та офіцерів білої гвардії, колчаківців. Після перемоги китайської революції та приходу до влади Мао Цзедуна білогвардійці та їхні нащадки змушені були тікати з Китаю. Значна частина їх переселилася до Австралії. У 1990-ті роки туди попрямувала також велика кількість наших співвітчизників, які залишали країну в умовах економічних труднощів та витоку мізків.
Отже, всесвіт Російського світу величезний, але він скорочується. Втішно, сьогодні тенденція змінюється.
Російська мова так чи інакше викладається приблизно в 100 країнах. У 79-ти існують академічні вузівські програми, у 54-х він включений до програм шкільної освіти. Російську мову вже не переслідують на державному рівні в Україні, як це було за попередньої адміністрації. У Вірменії знання російської стало обов'язковою умовою для вступу до провідних вузів. У Прибалтиці представники корінних національностей знову вчать російську, бо це дає найкращі життєві перспективи. У Болгарії російська стала другою за кількістю школярів і студентів, що вивчають його, хоча ще недавно не входив і в першу десятку. У Польщі на тлі потепління клімату взаємин – те саме, він другий після англійської та попереду німецької. На курортах Туреччини, Єгипту, Таїланду, Індонезії, на Хайнані з вами обов'язково говоритимуть російською мовою, як і в найкращих магазинах на Бонд-стріт у Лондоні, або на вулиці Сант-Онорі в Парижі. На Кіпрі російською мовою вже кожен восьмий.
Зараз помітно, як змінюється настрій щодо Росії. На неї дивляться не так як на супротивника чи проблему, на неї все більше дивляться як на можливість – взаємовигідного економічного співробітництва, що захоплює культурне занурення в унікальний цивілізаційний пласт. А це означає, що зараз від зусиль щодо зміцнення позицій російської мови та культури у світі очікується дуже непоганої віддачі.
Завантаження...
