Психологія (від грец. psyche- Душа, logos– вчення, наука) – наука про закономірності розвитку та функціонування психіки(як особливої ​​форми життєдіяльності) та психічних явищ.

В даний час предметом вивчення психології є психікаі психічні явища. Зупинимося докладніше у тому, що включають дані поняття.

Психіка– це властивість високоорганізованої живої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу, у побудові суб'єктом невідчужуваної від нього картини цього світу та регуляції на цій основі поведінки та діяльності.

З даного визначенняслід ряд основних суджень про природу та механізми прояву психіки. По-перше, психікою має не просто жива матерія, а лише та, яка має специфічні органи, що зумовлюють можливість існування психіки (тобто нервову систему, нервові вузли тощо).

По-друге, Головна особливістьпсихіки полягає у здатності відображати об'єктивний світ: високоорганізована жива матерія, що володіє психікою, має здатність отримувати інформацію про навколишній світ. У той самий час отримання інформації пов'язані з створенням цієї високоорганізованої матерією певного психічного образу, який із певною мірою точності є копією матеріальних об'єктів реального світу.

По-третє, одержувана живою істотою інформація про навколишній світ служить основою для регуляції внутрішнього середовища живого організму і формування його поведінки, що в цілому визначає можливість щодо тривалого існування цього організму в умовах середовища, що постійно змінюються.

Закономірності психіки виявляються у реально існуючих різноманітних психічних явищах.

Слід зазначити, що є різні погляду на структуру психічних явищ. Однак найчастіше зустрічається розподіл психічних явищ на три основні класи: психічні процеси,психічні станита психічні властивості особистості(Рис. 1).

Рис. 1.Структура психічних явищ

Психічні процеси виступають як первинні регулятори поведінки людини. І головна відмінна риса психічних процесів(порівняно з іншими психічними явищами) у тому, що вони мають початок,течіяі кінець, тобто мають динамічні характеристики, до яких в першу чергу відносять параметри, що визначають тривалість і стійкість психічного процесу. Натомість, психічні процеси можна розділити втричі групи: пізнавальні, емоційні і вольові.

До пізнавальним психічним процесамвідносяться психічні процеси, пов'язані з сприйняттям та переробкою інформації. До них входять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, уяву, мислення, мова та увага. Завдяки даним процесам людина отримує відомості про навколишній світ і про себе.

Поряд з пізнавальними психічними процесами як самостійні виділяють емоційні психічні процеси.

У межах цієї групи психічних процесів розглядають такі психічні явища, як афекти, емоції, почуття, настрої та емоційний стрес.

Вольові психічні процесинайяскравіше виявляються у ситуаціях, що з прийняттям рішень, подолання труднощів, управлінням своєю поведінкою та інших.

Іноді як самостійну виділяють ще одну групу психічних процесів – несвідомі процеси. До неї входять ті процеси, які протікають чи здійснюються поза контролем із боку свідомості. Однак, ймовірно, доцільнішим є віднесення даної групи до самостійних психічних явищ, а не процесів, оскільки вони включають не тільки динамічні, а й статичні явища.

Психічні стани характеризують стан психіки загалом. Вони, як і психічні процеси, мають свою динаміку, яка характеризується тривалістю, спрямованістю, стійкістю та інтенсивністю. У свою чергу, психічні стани впливають на перебіг та результат психічних процесів і можуть сприяти діяльності або гальмувати її. До психічних станів відносять такі явища, як піднесення, пригніченість, страх, бадьорість, зневіра.

Наступний клас психічних явищ психічні властивості особистості– характеризується більшою стійкістю та великою сталістю. Під психічними властивостями особистості прийнято розуміти найбільш суттєві особливості особистості, що забезпечують певний кількісний та якісний рівень діяльності та поведінки людини. До психічних властивостей відносять спрямованість, темперамент, здібності та характер. Рівень розвитку цих властивостей, а також особливості розвитку психічних процесів та переважаючі (найхарактерніші для людини) психічні стани визначають неповторність людини, її індивідуальність.

Явища, вивчені психологією, пов'язані як з конкретною людиною, але й групами. Психічні явища, пов'язані з життєдіяльністю груп та колективів, докладно вивчаються у межах соціальної психології.

Усе групові психічні явищаможуть бути також поділені на психічні процеси, психічні стани та психічні властивості. На відміну від індивідуальних психічних явищ, психічні явища груп та колективів мають більш чіткий поділ на внутрішні та зовнішні.

До колективних психічних процесів, що виступають як первинний фактор регуляції існування колективу або групи, відносять спілкування, міжособистісне сприйняття, міжособистісні відносини, формування групових норм, міжгрупові взаємовідносини та ін. , паніка та інших. До найзначніших психічних якостей групи відносять організованість, стиль керівництва, ефективність діяльності.

Таким чином, предметом психології є як психіка та психічні явища однієї конкретної людини, так і психічні явища, що спостерігаються у групах та колективах.

У свою чергу, головне завдання психології полягає у дослідженні психічних явищ.

Об'єктом вивчення у психології виступає людина (група людей), і навіть тварини, які мають психікою, – як носії психіки.

Психологія, як будь-яка інша наука, має свої методи. Методи наукових досліджень – це прийоми та засоби, за допомогою яких отримують відомості, необхідні для винесення практичних рекомендацій та побудови наукових теорій. Розвиток будь-якої науки залежить від того, наскільки використовувані нею методи досконалі, наскільки вони надійніі валідні.

НадійністьМетоду – це характеристика методу, що показує стійкість, сталість результатів, одержуваних з допомогою.

Валідністьспособу – найважливіший критерій доброякісності способу, характеризує точність виміру досліджуваного характеристики; оцінка адекватності методу досліджуваної проблеми.

Всі методи, що використовуються в даний час у психології, можуть бути поділені на дві великі групи(рис. 2): на об'єктивні та суб'єктивні методи. Суб'єктивні методи, На відміну від об'єктивних, базуються або на самооцінці піддослідних, або на точці зору психолога-дослідника на ту чи іншу проблему.

До суб'єктивних методів відносять: спостереження, опитування та тести (тест-опитувальник та тест-завдання). До об'єктивних – експеримент та тести (об'єктивні та проективні). Слід докладніше зупинитися у тому, що є ці методи.

Метод спостереженняодна із найстаріших методів, які у науці взагалі. Він є методом пасивногоі безпосереднього дослідженняреальності. Об'єктивність результатів, одержуваних з його допомогою, залежить передусім від самого дослідника, з його вмінні і навички вести спостереження, помічати істотні, значимі деталі.

Рис. 2.Основні методи психологічних досліджень

В даний час виділяють до 14 різних видів спостереження. Найчастіше зустрічаються: самоспостереження (наприклад, щоденникові записи); зовнішнє (спостерігач не є членом досліджуваної групи, і випробувані сприймають його як сторонню людину); включене (спостерігач є членом групи, яку досліджує, випробувані сприймають його як колегу); вільне (не існує жорстких вимог до організації, процедури проведення спостереження, а також до процедури реєстрації даних); стандартне (є жорсткий план проведення спостереження) тощо.

Опитуванняє метод, заснований на отриманні необхідної інформації від обстежуваних шляхом питань і відповідей. Є кілька варіантів проведення опитування. Кожен з них має свої переваги та недоліки. Виділяють три основні види опитування: усне, письмове та вільне.

Усне опитування, як правило, застосовується у тих випадках, коли необхідно вести спостереження за реакціями та поведінкою випробуваного.

Цей вид опитування дозволяє глибше, ніж письмовий, проникнути в психологію людини, оскільки питання, що ставляться дослідником, можуть коригуватися в процесі дослідження залежно від особливостей поведінки та реакцій випробуваного. Однак цей варіант опитування вимагає більше часу для його проведення, а також наявності спеціальної підготовки у дослідника. Однією з різновидів усного опитування є розмова.

Письмове опитування дозволяє охопити велику кількість людей за порівняно невеликий час. Найбільш поширена форма опитування – анкета. Але її недоліком є ​​те, що не можна передбачати реакцію піддослідних на її питання та змінити під час дослідження її зміст.

Вільне опитування– різновид письмового чи усного опитування, у якому перелік запитань заздалегідь не визначається.

Тестє найбільш широко використовуваним методом психології в даний час. Його популярність обумовлена ​​можливістю отримання точної та якісної характеристики психологічного явища, а також можливістю зіставити результати дослідження, що насамперед необхідно для вирішення практичних завдань. Від інших методів тести відрізняються тим, що мають чітку процедуру збору та обробки даних, а також чітку процедуру психологічної інтерпретації результатів.

Прийнято виділяти кілька варіантів тестів: тести-опитувальники, тести-завдання, проектні тести.

Тест-опитувачяк метод заснований на аналізі відповідей випробуваних на питання, які дозволяють отримати достовірну та надійну інформацію про наявність чи виразність певної психологічної характеристики.

Тест-завданняпередбачає отримання інформації про психологічні характеристики людини на підставі аналізу успішності виконання певних завдань.

Проектні тести.Ця категорія тестів вважається найбільш об'єктивною, оскільки не використовує самозвіти піддослідних. Вони припускають вільну інтерпретацію дослідником виконуваних випробуваних завдань. Наприклад, за найкращим для випробуваного вибору колірних карток психолог визначає його емоційний стан. Проте тести проективного типу пред'являють підвищені вимоги до рівня професійної підготовки та досвіду практичної роботи психолога, а також потребують достатньо високого рівня інтелектуального розвитку у випробуваного.

Об'єктивні дані можна отримати за допомогою експерименту– методу, заснованого на створенні штучної ситуації, в якій досліджувана властивість виділяється, проявляється та оцінюється найкраще. Є два основні різновиди експерименту: лабораторний та природний. Вони відрізняються одна від одної умовами проведення експерименту.

Лабораторний експеримент, на відміну природного, передбачає створення штучної ситуації, у якій досліджувана властивість то, можливо найкраще оцінено.

Ще одну групу методів психологічної науки утворюють методи моделювання. Вони застосовуються, коли використання інших методів утруднено. Їх особливістю є те, що, з одного боку, вони спираються на певну інформацію про те чи інше психічне явище, а з іншого боку, при їх використанні, як правило, не потрібна участь випробуваних або облік реальної ситуації. Тому дуже складно віднести різноманітні методики моделювання до розряду об'єктивних чи суб'єктивних методів. Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними і т.д.

Проте слід пам'ятати, що найефективніше вивчення психічних явищ здійснюється за комплексному застосуванні різних методів.

Предмет психології

1. Поняття про предмет психології

Системна організація та різноманітність психічних явищ людини

Предмет психології у зарубіжній психологічній науці

Предмет психології та розвиток вітчизняної психології

1. Поняття про предмет психології

Кожна конкретна наука має предмет вивчення і відрізняється з інших наук особливостями свого предмета. Так, геологія відрізняється від геодезії тим, що, маючи предметом дослідження Землю, перша з них вивчає її склад, будову та історію, а друга – її розміри та форму.

З'ясування специфічних особливостей явищ, що вивчаються психологією, є значно більшими труднощами. Розуміння цих явищ багато в чому залежить від світогляду, якого дотримуються люди, які стикаються з необхідністю осягнути психологічну науку.

Складність полягає, насамперед, у цьому, що явища, вивчені психологією, здавна виділялися людським розумом і відмежовувались з інших проявів життя як особливі. Насправді, цілком очевидно, що моє сприйняття друкарської машинки - це щось зовсім особливе і відмінне від самої друкарської машинки, реального предмета, який стоїть переді мною на столі; моє бажання піти на лижах – це щось інше в порівнянні з реальним лижним походом; мій спогад про зустріч Нового року - це щось відмінне від того, що реально відбувалося напередодні Нового року, тощо. Так поступово склалися ставлення до різних розрядах явищ, які почали називати психічними (психічними функціями, властивостями, процесами, станами тощо.). Їх особливий характер бачили у приналежності до внутрішнього світу людини, що відрізняється від того, що оточує, і відносили до галузі душевного життя, що протиставляється реальним подіям і фактам. Ці явища групувалися під назвами «сприйняття», «пам'ять», «мислення», «воля», «почуття» та інших., разом утворюючи те, що називається психікою, психічним, внутрішнім світом людини, його душевним життям тощо. .

Хоча безпосередньо люди, які спостерігали інших людей у ​​повсякденному спілкуванні, мали справу з різними фактами поведінки (діями, вчинками, трудовими операціями та ін), проте потреби практичної взаємодії змушували їх розрізняти приховані за зовнішньою поведінкою психічні процеси. За вчинком завжди вбачалися наміри, мотиви, якими керувалася людина, за реакцією на ту чи іншу подію – особливості характеру. Тому задовго до того, як психічні процеси, властивості, стани стали предметом наукового аналізу, накопичувалося життєве психологічне знання людей одне про одного. Воно закріплювалося, передаючись від покоління до покоління, у мові, у народній творчості, у витворах мистецтва. Його вбирали, наприклад, прислів'я та приказки: «Краще один раз побачити, ніж десять разів почути» (про переваги зорового сприйняття та запам'ятовування перед слуховим); «Звичка-друга натура» (про роль звичок, що зміцнилися, які можуть конкурувати з вродженими формами поведінки) і т.п.

Життєві психологічні відомості, почерпнуті із соціального та особистого досвіду, утворюють донаукові психологічні знання. Вони можуть бути досить широкими, можуть до певної міри сприяти орієнтуванню у поведінці оточуючих людей, можуть бути в певних межах правильними та відповідними дійсності. Проте загалом такі знання позбавлені систематичності, глибини, доказовості і тому не можуть стати міцною основою серйозної роботи з людьми, потребує наукових, тобто. об'єктивних та достовірних знань про психіку людини, що дозволяють прогнозувати її поведінку у тих чи інших очікуваних обставинах.

У розвиток психології зробили свій внесок багато філософів. Термін «психологія» вперше з'явився у науковому побуті у XVUI ст. у книгах німецького філософа Х. Вольфа «Раціональна психологія» та «Емпірична психологія». Якщо спочатку він ставився до науки, яка вивчала душевні чи психологічні явища, пов'язані зі свідомістю, то вже на початку XX століття у сферу досліджень психологів включалися несвідомі психічні процеси, а також поведінка та діяльність.

Самостійною психологія стала в ХІХ ст., коли в цю науку було введено експеримент та вдосконалено методи дослідження. Заснована В. Вундтом наприкінці XIXстоліття в Лейпцигу експериментальна психологічна лабораторія (а пізніше Інститут експериментальної психології) започаткувала нову експериментальну галузь психології.

З усіх викладених положень, можна окреслити таке предметне полі психології.

Предмет психології - закономірності, тенденції, особливості розвитку та функціонування психіки людини.

Важливо пам'ятати, що психіка у своєму розвитку проходить онтогенез (від грец. ontos – суще, genesis – народження, походження) – процес розвитку індивідуального організму, та філогенез (phyle – рід, вид, плем'я, genos – походження) – історичне формування. Психіка в онтогенезі повторює досягнення її розвитку у філогенезі.

Залежно від наукової та практичної доцільності психологія спирається або різні загальнопсихологічні, і конкретні школи, або одну з них, одну пояснювальну систему. При цьому є реальна небезпека «неконструктивного еклектизму». У таких суперечливих умовах психологія, оновлюючись, самобутньо різних рівнях вступає у взаємодію Космосу з різними областями наукознавства. При цьому вона не втрачає свого наукового та практичного іміджу, а пояснює проблеми лише у межах прийнятої теорії, системи.

Саме тут окреслюється поле інтересів психології, в якому знаходяться конструктивні точки поєднання теорії,

Що ж нині входить у систему знань, які становлять предмет психології та досліджуються нею? Це, звичайно ж, психіка людини, відчуття та сприйняття, увага та пам'ять, уява та мислення, спілкування та поведінка, свідомість та мова, здібності, властивості та якості особистості та багато іншого, що буде розглянуто нами пізніше.

Таким чином, одним із фундаментальних наукових понять психології є психіка.

Будь-який тваринний організм, зокрема людський, неспроможна існувати без довкілля. Вона необхідна підтримки його життя. Зв'язок організму із зовнішнім середовищем здійснюється за допомогою нервової системи. Основним механізмом нервової діяльності живих істот є рефлекс як реакція у відповідь організму на подразнення зовнішнього або внутрішнього середовища. Як встановив І.М. Сєченов, психічні процеси (відчуття, думки, почуття тощо) становлять невід'ємну частину рефлексів мозку. Психіка є суб'єктивним (тобто внутрішнім, як психічних процесів), складним і різноманітним відображенням об'єктивного світу.

Отже, душа, психіка - це внутрішній світ особистості, що виникає у процесі взаємодії людини з навколишнім світом, у процесі активного відображення цього світу.

Психіка притаманна як людині, вона є й у тварин. Отже, психологію слід розуміти лише як науку про людину, у ній завжди враховується спільність психіки тварин і людини. На цій основі в історії науки були і, ймовірно, ще будуть перебільшення або ігнорування специфічності психічних явищ у тварин і людини.

. Системна організація та різноманітність психічних явищ людини

Психіка укладає в собі внутрішню картину світу, невід'ємну від тіла людини і є сукупним результатом функціонування його організму, насамперед центральної нервової системи, вона забезпечує можливість існування та розвитку людини у світі. На людину впливає соціальне середовище, процеси, що відбуваються в ній на макро- та мікрорівні, тому психіка людини має свою системну та смислову організацію. Психічні явища, будучи продуктом взаємодії індивіда із зовнішнім середовищем, є активними причинними чинниками (детермінантою) поведінки. Під психічними явищами розуміють факти внутрішнього, суб'єктивного досвіду.

Психіка людини складна та різноманітна за своїми проявами. Зазвичай виділяють такі групи психічних явищ: 1) психічні процеси, 2) психічні стани, 3) психічні властивості, 4) психічні освіти.

Системна організація та різноманітність психічних явищ людини показано на рис.

Рис. Системна організація та різноманітність психічних явищ людини

Психіка людини проявляється в наступних блоках психічних явищ.

Психічні процеси- динамічне відображення дійсності у різних формах психічних явищ. Психічний процес - це перебіг психічного явища, що має початок, розвиток та кінець, що виявляється у вигляді реакції. У цьому кінець психічного процесу був із початком нового процесу. Звідси безперервність психічної діяльність у стані неспання людини.

Психічні процеси - це елементарні психічні явища, що тривають частки секунди до десятків хвилин і більше. Психічне існує як живий, гранично пластичний, безперервний, ніколи спочатку повністю незаданий, а тому процес, що формується і розвивається, який породжує ті чи інші продукти або результати (наприклад, поняття, почуття, образи, розумові операції тощо). Психічні процеси завжди включені у складніші види психічної діяльності.

Психічні процеси викликаються як зовнішніми впливами, і подразненнями нервової системи, які від внутрішнього середовища організму.

Всі психічні процеси поділяються на пізнавальні - до них відносяться відчуття та сприйняття, уявлення та пам'ять, мислення та уява; емоційні - активні та справжні переживання; вольові - рішення, виконання, вольове зусилля; і т.д.

Психічні процеси забезпечують формування знань та первинне регулювання поведінки та діяльності людини.

У складній психічній діяльності різні процеси пов'язані та становлять єдиний потік свідомості, що забезпечує адекватне відображення дійсності та здійснення різних видів діяльності. Психічні процеси протікають із різною швидкістю і інтенсивністю залежно від особливостей зовнішніх впливів і станів особистості як елементарні психічні явища, тривають від частки секунди до десятків хвилин і більше.

Другий блок є психічними станами, які більш тривалі в порівнянні з психічними процесами (можуть продовжуватися протягом декількох годин, днів або навіть тижнів) і більш складні за структурою та освітою. До них відносяться, наприклад, стан бадьорості чи пригніченості, працездатності чи втоми, дратівливості, розсіяності, гарного чи поганого настрою.

Третій блок – це психічні властивості особистості. Вони притаманні людині якщо протягом усього життя, то, по крайнього заходу, досить тривалого її періоду: темперамент, характер, здібності і стійкі особливості психічних процесів в індивіда.

Деякі психологи виділяють четвертий блок психічних явищ людини - психічні освіти, тобто. те, що стає результатом роботи психіки людини, її розвиток та саморозвиток. Це – набуті знання, уміння, навички, звички тощо.

Психічні процеси, стану, властивості, і навіть поведінка людини виділяються лише з цілей вивчення, насправді ж вони виступають як єдине ціле і взаємно переходять друг в друга. Так, наприклад, стан, який часто проявляється, може стати схильністю, звичкою або рисою характеру. Стану бадьорості та активності загострюють увагу та відчуття, а пригніченості та пасивності ведуть до розсіяності, поверхневого сприйняття та навіть викликають передчасну втому.

Другий блок є психічні стани,які більш тривалі порівняно з психічними процесами (можуть продовжуватися протягом кількох годин, днів або навіть тижнів) і складніші за структурою та освітою. До них відносяться, наприклад, стан бадьорості чи пригніченості, працездатності чи втоми, дратівливості, розсіяності, гарного чи поганого настрою. У цілому нині психічні стану виявляються у підвищеної чи зниженої активності особистості.

Кожна людина щоденно відчуває різні психічні стани. При одному психічному стані розумова чи фізична робота протікає легко та продуктивно, при іншому – важко та неефективно. Психічні стани мають рефлекторну природу: вони виникають під впливом обстановки, фізіологічних факторів, ходу роботи, часу та словесних впливів (похвала, осуд та ін.).

Найбільш вивченими зараз є:

-загальний психічний стан, наприклад, увагу, що виявляється на рівні активної зосередженості або розсіяності,

-емоційні стани або настрої (життєрадісний, захоплений, сумний, сумний, гнівний, дратівливий тощо),

-особливий, творчий стан особистості, який називають натхненням.

Третій блок – це психічні характеристики особистості.Вони притаманні людині якщо не протягом усього життя, то принаймні досить тривалого її періоду. Властивості особистості є найвищими та стійкими регуляторами психічної діяльності людини. Під психічними властивостями людини розуміються стійкі освіти, які забезпечують певний якісно-кількісний рівень діяльності та поведінки, типовий для цієї людини: темперамент, характер, здібності, спрямованість та інші. Кожна психічна властивість формується поступово в процесі відображення і закріплюється на практиці. Отже, воно, є результатом відбивної та практичної діяльності.

Властивості особистості різноманітні та його можна класифікувати відповідно до групуванням психічних процесів, основі яких вони формуються. На цій основі можна виділити властивості інтелектуальної, або пізнавальної, вольової та емоційної діяльності людини. Наприклад наведемо:

-інтелектуальні властивості – спостережуваність, гнучкість розуму;

-вольові – рішучість, наполегливість;

-емоційні - чуйність, ніжність, пристрасність, ефективність тощо.

Психічні властивості не існують разом, вони синтезуються та утворюють складні структурні освіти особистості, до яких необхідно віднести:

1. Життєві позицію особистості (систему потреб, цікавий, переконань, ідеалів, що визначає вибірковість та рівень активності людини);
2. Темперамент (систему природних властивостей особистості - рухливість, врівноваженість поведінки та тонус активності, - що характеризує динамічний бік поведінки);
3. Здібності (систему інтелектуально-вольових та емоційних, властивостей, що визначає творчі можливості особистості)
4. Характер як систему відносин та способів поведінки.

Деякі психологи – виділяють і четвертий блок психічних явищ людини – психічні освіти.Це те, що стає результатом роботи психіки людини, її розвиток та саморозвиток. До них відносяться – набуті знання, уміння, навички, звички тощо.

Психічні процеси, стани, властивості, і навіть поведінка людини виділяються нами лише з метою вивчення. Насправді всі вони виступають як єдине ціле і взаємно переходять один в одного. Так, наприклад, стан, який часто проявляється, може стати схильністю, звичкою або рисою характеру. Стану бадьорості та активності загострюють увагу та відчуття, а пригніченості та пасивності ведуть до розсіяності, поверхневого сприйняття та навіть викликають передчасну втому.

психічний сприйняття пам'ять воля почуття

3. Предмет психології у зарубіжній психології

Вся історія культури людської цивілізації містить конструктивні засади, які визначають її поступальний розвиток. Генезис психологічного знання та інтеграція його затребуваних компонентів дозволяють у сучасних умовах найповніше охарактеризувати предмет психології, простежити його розуміння різних історичних етапах.

Традиційні ставлення до предметі психології свідчать про сходження знання предмет психології, якою приймалася:

Душа;

явище;

Свідомість;

Поведінка;

-несвідоме;

-процеси переробки інформації та результати цих процесів;

-особистий досвід людини.

Всі ці предметні області знайшли відображення у досягненнях різних традиційних та нових шкіл, наукових напрямів, теорій та концепцій. Найважливіші їх такі.

Біхевіоризм(від анг. behaviour - поведінка) - одне з провідних напрямів психології, яке набуло широкого поширення в різних країнах і насамперед у США. Родоначальники біхевіоризму - Е. Торндайк, Дж. Вотсон.

У цьому напрямі психології вивчення предмета зводиться, передусім, до аналізу поведінки. У цьому часом мимоволі з предмета дослідження виключається сама психіка, свідомість. Основне становище біхевіоризму: психологія має вивчати поведінку, а чи не свідомість, психіку, які у принципі безпосередньо не наблюдаемы.

Поведінка розуміється ортодоксальними біхевіористами як сукупність відносин «стимул - реакція» (S-R). На думку біхевіористів, знаючи силу діючих подразників та з огляду на минулий досвід людини, можна досліджувати процеси навчання, утворення нових форм поведінки. При цьому свідомість не відіграє жодної ролі у навчанні, а нові форми поведінки слід розглядати як умовні рефлекси.

Необіхевіоризм в тій чи іншій мірі відмовився від класичної формули біхевіоризму (S-R), а намагається врахувати та прояв свідомості як реальної детермінанти поведінки людини. При цьому стає очевидним, що у проміжку між дією стимулу та поведінковими реакціями відбувається переробка інформації, що надходить, як активний процес, без урахування якого не вдається пояснити реакцію людини на готівкові стимули. Так виникає необіхевіоризм з його найважливішим поняттям «промінних змінних, що приходять, або проміжних». Багато висновків, досягнення біхевіоризму плідні з наукового погляду та винятково практичні.

Психоаналізабо фрейдизмпостає як загальне позначення різних шкіл та навчань, що виникли на науковій базі психологічного вчення 3. Фрейда, яке виступає як ключова ланка єдиної психотерапевтичної концепції. Психоаналіз (від грец. psyche - душа і analysis - розкладання, розчленування) - вчення, розроблене 3. Фрейдом і досліджувальне несвідоме та її взаємозв'язку зі свідомим у психіці людини. Надалі фрейдизм звів свої положення ранг загальнопсихологічної теорії, набувши великого впливу у всьому світі. Для фрейдизму характерне пояснення психічних явищ через несвідоме, яке ядром є уявлення про одвічному конфлікті між свідомим і несвідомим у психіці людини.

Психоаналіз тісно пов'язаний з теорією З. Фрейда про переживання у психічній діяльності особистості підсвідомих інстинктивних потягів. У структурі особистості З. Фрейд виділяє три компоненти:

1) ВД (ВОНО) - осередок сліпих інстинктів, потягів, які прагнуть негайного задоволення, незалежно від відносини людини з оточенням. Ці прагнення, приникаючи з підсвідомого до свідомості, стають джерелом активності людини, своєрідно спрямовують її вчинки та поведінку. Особливого значення психоаналітики надають потягам;

1. ЭГО (Я) - регулятор, який приймає інформацію про оточенні та стан свого організму, зберігає їх у пам'яті та організує події на користь самозбереження;
2. Супер-Его (Сверх-Я) - сукупність моральних стандартів, заборон і заохочень, які засвоєні особистістю у процесі виховання, причому переважно підсвідомо,

На думку 3. Фрейда, події людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від ясної свідомості. Він створив метод психоаналізу, за допомогою якого можна досліджувати глибинні спонукання людини та керувати ними. Основою психоаналітичного методу є аналіз вільних асоціацій, сновидінь, описок та застережень тощо. Коріння поведінки людини – у його дитинстві. Основна роль процесі формування, розвинена людини відводиться інстинктам і потягам.

У межах психоаналітичного напрями мають місце та інші точки зору. Так, учень Фрейда А. Адлер вважав, що у основі поведінки кожної особистості лежать не потяги, а дуже сильне почуття неповноцінності, що у дитинстві, коли сильна залежність дитини від батьків, від оточення.

К.Г. Юнг вважав, що особистість формується як під впливом конфліктів раннього дитинства, і успадковує також образи предків, що з глибин століть. Тому необхідно при дослідженні людини та роботі з нею враховувати також поняття «колективного несвідомого». Він запропонував концепцію аналітичної психології, у якій визнається як роль несвідомого як архетипів, усвідомленого, а й групове несвідоме як автономне психічне явище.

У неофрейдистської концепції К. Хорні поведінка визначається внутрішньо властивою кожній людині «основним занепокоєнням» (або «базальною тривогою»), що лежить в основі внутрішньоособистісних конфліктів.

Гештальтпсихологія(від ньому. gestalt - цілісна форма, образ, структура) - один з найбільших напрямів у зарубіжній психології, що виник у Німеччині першої половини XX століття і висунув як центральну тезу про необхідність цілісного підходу до аналізу складних психічних явищ. Помітне місце у рамках гештальтпсихології займає асоціанізм- вчення в психології, що розглядає психічне життя людини як поєднання окремих (дискретних) явищ психіки та надає особливого значення принципу асоціації при поясненні психічних явищ.

Основну увагу гештальтпсихологія приділила дослідженню вищих психічних функцій людини (сприйняття, мислення, поведінки та ін.) як цілісні структури, первинні по відношенню до своїх компонентів. Головні представники цього напряму – німецькі психологи М. Вертхеймер, В. Келлер, К. Коффка.

Гуманістичнапсихологія - напрям у зарубіжної психології, останнім часом бурхливо розвивається і в нашій країні, що визнає своїм головним предметом особистість як унікальну цілісну систему, яка є чимось заздалегідь заданим, а «відкритою можливістю» самоактуалізації, властивою тільки людині. У межах гуманістичної психології помітне місце посідає теорія особистості, розроблена американським психологом А. Маслоу. Фундаментальними потребами людини згідно з цією теорією є: фізіологічні (їжа, вода, сон та ін.); потреба у безпеці, стабільності, порядку; потреба у коханні, почутті приналежності до якоїсь спільності людей (родина, дружба та інших.); потреба у повазі (самоствердження, визнання); потреба у самоактуалізації.

Генетична психологія- вчення, розроблене Женевської психологічної школою Ж. Піаже та її послідовниками, вивчає походження та розвитку інтелекту людини, особливо у його дитячому віці. Її психологічна концепція: розвиток інтелекту відбувається у процесі переходу від егоцентризму (центрація) через децентрацію до об'єктивної позиції шляхом екстеріо-і інтеріоризації.

Індивідуальна психологія- одне з напрямів глибинної психології, розроблене А. Адлером і що виходить із концепції наявності в індивіда комплексу неповноцінності і прагнення його подолання як джерела мотивації поведінки особистості. Найбільшого поширення, особливо у галузі педагогіки та психотерапії, індивідуальна психологія набула у 20-ті роки ХХ століття.

Концепція трансактного аналізу- сукупність наукових поглядів американського психолога Еге. Берна та її послідовників у тому, що доля людини зумовлена ​​значною мірою особливостями його несвідомого, яке тягне його до певних подій - успіху, неуспіху, трагедіям тощо. За поглядами Еге. Берна, в несвідомому людини хіба що сидить якийсь маленька людина й смикає за мотузки, керуючи життям великої людини за сценарієм, зафіксованому в несвідомому з допомогою життєвих ситуацій, що мали місце при активному формуванні несвідомого (дитячі, юнацькі роки).

Диференціальнапсихологія (від латів. differentia - відмінність) - галузь психології, вивчає психічні відмінності, як між індивідами, і між групами людей, причини і наслідки цих відмінностей.

Критична психологія- Напрямок у зарубіжній психології (головним чином марксистки орієнтованої німецької психології), що виникло на рубежі 60-70-х років XX століття (К. Хольцкамп, У. Холцкамп-Остеркамп, П. Кайлер та ін), що виходить з теорії діяльності А. н. Леонтьєва та досліджувальне соціогенез психіки особистостей, соціальних спільностей (класу, соціальної групи та ін.). Ставить своєю основною метою створення загальної психології як загального теоретико-методологічного фундаменту психологічної науки, що передбачає критичний аналіз усіх шкіл та напрямів у психології та вироблення нового категоріального апарату з урахуванням досягнень та вад, наявних концепцій.

Критична психологія широко використовує марксистську методологію та низку концепцій радянської психології. Особливо велика увага приділяється критиці та подальшого розвиткутеорії діяльності радянського психолога О.М. Леонтьєва, зокрема дослідженням діяльності та «образу світу» в соціогенезі, а також онтогенезу та актуал-генезу психіки у представників різних класів, груп та верств сучасного суспільства, що раніше не розглядалося в теорії діяльності. Одна з ключових позицій полягає у понятті – «здатність до дії». Під нею розуміється здатність індивіда, завдяки його участі у житті суспільства, контролювати та довільно регулювати свої власні умови життя.

Парапсихологія(від грец. para - біля, біля) - область гіпотез, уявлень, що фіксують і намагаються пояснити:

1. форми чутливості, що забезпечують прийом інформації способами, не з'ясовними активністю діяльністю відомих органів чуття;
2. форми впливу живої істоти на фізичні явища, що відбуваються за допомогою м'язових зусиль.

Нерідко у межах парапсихології досліджуються гіпноз, передчуття, ясновидіння, спіритизм, телекінез, телепатія, психокінез та інші, як реальні, і уявні, явища.

Феноменалістична психологія- напрям зарубіжної, головним чином, американської (Р. Бернс, К. Роджерс, А. Комбас) психології, що оголосила себе «третьою силою» і на противагу біхевіоризму та фрейдизму, яка звернула головну увагу на цілісне людське «Я», його особистісне самовизначення, його емоції, відносини, цінності, переконання. Феноменалістична психологія розглядає поведінку особистості як результат сприйняття людиною ситуації.

Акмеологія- наука, що виникла на стику природних, суспільних та гуманітарних дисциплін і вивчає феноменологію, закономірності та механізми розвитку людини на щаблі її зрілості і особливо при досягненні їм найвищого рівня в цьому розвитку - Акме.Її зміст може бути представлений через сукупність наукових та прикладних компонентів, що базуються та розвиваються на стику природничих, суспільних та технічних наук. Такий підхід дає можливість вивчати феноменологію індивідуальних та групових соціальних суб'єктів, закономірності, механізми, умови та фактори їх продуктивного розвитку та реалізації у реальній життєдіяльності.

4. Предмет психології та розвиток вітчизняної психології

У сучасних умовах складається одна з традицій вітчизняної психології, яка проявляється у її прагненні спиратися на конструктивні досягнення не лише різних напрямків, шкіл та течій. У цій традиції має місце також опора на багато інших досягнень наукознавства, що дають змогу отримати найбільш об'єктивну картину світу, в якому ключові позиції віддані людині-діячеві, що створює себе та навколишню дійсність. Ця традиція є пріоритетною, але не єдиною, особливо останнім часом. Сьогодні все наполегливіше звучать голоси про необхідність нових підходів, уявлень, парадигм.

У нашій країні наприкінці 90-х років минулого століття природничо-науковий підхід до психології став визначальним та офіційно визнаним.

В останні роки ми спостерігаємо ситуацію, коли все більше психологів ставлять питання про зміну образу психологічної науки:

-зміна образу природничої науки на гуманітарний образ;

-усунення акцентів з пояснення на описи;

-від загальності до унікальності, неповторності;

-з фрагментарно-парціального вивчення до цілісно-інтегративного пізнання та перетворення.

Нова ситуація в психологічній науці виводить до проблем, пов'язаних з уточненням предмета, виявленням співвідношення теоретико-метотодологічного та прикладного всередині психологічної науки, визначенням взаємозв'язків із природничими, суспільними та технічними науками. Саме їхнє рішення здатне забезпечити реалізацію цілісно-інтегративного підходу.

Для вітчизняної психології принципово прийнятними є результати переосмислення її методологічних підстав. Вона тут орієнтується на загальноприйняту в сучасній науці та безпосередньо у загальній психології типологію, виділяючи такі рівні методології:

1. рівень філософської методології;
2. рівень методології загальнонаукових засад дослідження;
3. рівень конкретно-наукової методології;
4. рівень методик та технік дослідження.

1. Рівень філософської методології.Тут головною є проблема образу людини як цілісного феномену з наступними макрохарактеристиками: індивід, суб'єкт діяльності, особистість та індивідуальність. При цьому він має власну філософську та життєву концепцію, стратегію, відповідно до яких і вибудовує свій життєвий шлях. Саме тут позначається головне перетин наукових інтересів як філософії, психології, акмеології, так і інших наук.

Для конструктивного вирішення спільних проблем залучається конструктивний потенціал таких образів людини, як:

1. "людина - відчуває" (інтроспективна психологія);
2. «людина – потреба» (психоаналіз 3. Фрейда);
3. «людина – «стимул-реакція» (поведінкова психологія);
4. "людина - діяч" (С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, та ін);
5. «людина - цілісний феномен» (В.М. Бехтерєв, Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов та ін.) та ін. Коли психологія стикається з проблемою, яку сама не може вирішити, вона насамперед звертається до філософії та практиці. Приміром, Л.С. Виготський, розмірковуючи про причини кризи психології, дійшов висновку, що з нього - опора на філософію і практику; «як це дивно і парадоксально здавалося б, але саме практика, як конструктивний принцип науки, вимагає філософії, тобто. методології науки». І далі: «Діалектична єдність методології та практики, з двох кінців прикладена до психології, - доля та доля... психології».
6. Рівень методології загальнонаукових принципів.Однією з основних принципів загальнонаукового дослідження є системний підхід, який означає вивчення сукупності елементів системи, що у зв'язках друг з одним, які утворюють певну цілісність, єдність. В якості загальних характеристиксистеми виділяють: цілісність, структурність, взаємозв'язок із середовищем, ієрархічність, множинність опису тощо. Акмеологічний підхід, крім того, передбачає цілісність та інтеграцію в рамках загальної системи як дослідницьких, так і діяльнісних моделей, алгоритмів і технологій, що розвивають.
7. Конкретно-науковий рівень методології- рівень конкретної науки – психології. Цей рівень, згідно з поглядами Л.С. Виготського можна поділити на два підрівні.

Перший підрівень – це власне методологія психології. Основні проблеми цього рівня: що таке психіка, як вона розвивається та як її вивчати?

Другий підрівень - рівень теорій психологічної науки, в основі яких лежать ті чи інші позиції, отримані у відповідях на питання першого рівня.

Понад те, з урахуванням вирішення проблем методології психології може бути створено кілька психологічних теорій.

Наукові психологічні школи першого підрівня - це школи-напрямки, які на століття визначають розвиток психології. Наукові школи другого підрівня – це психологічні школи – конкретні наукові колективи.

В основі наукової психологічної школи лежала ідея про «одиничку», «клітинку» психіки, досліджуючи яку можна розкрити велику таємницюДуші. Як «одиниці» у різних психологічних школах використовувалися: відчуття (асоціативна психологія);

1. фігура-фон (гештальтпсихологія);
2. реакція, рефлекс (реактологія, рефлексологія);
3. установка (школа Д.М. Узнадзе);
4. поведінковий акт (біхевіоризм);
5. оборотні операції (школа Ж. Піаже);
6. значення, переживання (школа Л.С. Виготського);
7. предметна діяльність (школа О.М. Леонтьєва);
8. орієнтовна основа діяльності (школа П.Я. Гальперіна);
9. дію, акт відображення (школа С.Л. Рубінштейна) тощо.

Психіка є особливою якістю або властивістю, але якість не частина речі, а особлива здатність. У мозку багато якостей, властивостей, але одна з них психіка, вона «непротяжна» поза вимірами речей. Саме тому історія психології – це історія вирішення протиріч між описом та поясненням душевного життя. Чому?

Опис дає велику свободу вираження всіх відтінків «рухів душі», навіщо використовується все багатство мови. Пояснення - використання наукових категорій, понять, які намагаються пояснити приховані механізми психічного життя.

Єдність: по-перше, узагальнюючого поняття найширшої первинної абстракції (свідомість, підсвідомість, поведінка тощо); по-друге, пояснювального принципу (єдності свідомості та діяльності, асоціації, єдність фігури та фону, взаємозалежності стимулу та реакції тощо) і, по-третє, розуміння «одинички» психіки визначають особу наукової психологічної школи.

На думку К.К. Платонова, характерною стороною вітчизняної психології є виділення загальної психології. Це диктується внутрішніми умовами психологічної науки, т.к. її предметом є «загальні закономірності психіки», розуміння яких спираються все приватні психологічні науки. У свою чергу, положення загальної психології проходять перевірку в приватних галузях психології, де збагачуються, розвиваються, відкидаються.

Однак, щоб вивчати загальні закономірності психіки, необхідно відповідати на питання, в якій «системі координат ми працюємо». Оскільки в кожній науковій психологічній школі своя «система координат» (узагальнююче поняття, пояснювальний принцип, «одиничка» психіки, провідний метод), пояснювальна система. Як тільки ми називаємо факт, явище, ми відразу ж «вміщуємо його у певну систему (системи) координат», він потрапляє у свою «пояснювальну схему».

Література

1.Берн Еге. Введення в психіатрію та психоаналіз для непосвячених: Пер. з англ. А.І. Федорова. – С.-Петербург: Талісман, 2004. – 452 с.

2.Берн Е. Ігри, в які грають люди. Психологія людської долі: Пров. з англ. / Загальн. ред. М.С. Мацковського. – СПб.: Леніздат, 2006. – 270 с.

.Дадун Роже. Фройд. - М: Изд-во АТ Х.Г.С., 2004. - 174 с.

.Лаплаш Ж., Понталіс Ж. Б. Словник із психоаналізу. / Пер. із фр. - М: вища школа, 2006. – 150с.

.Психоаналіз та культура: Вибрані праці Карен Хорні та Еріха Фромма. – М.: Юрист, 2005. – 243с.

.Психологічний словник / Ред. Зінченка В.П. - М: Педагогіка-Прес, 2006. - 465 с.

.Сандлер Джозеф та ін. Пацієнт та психоаналітик. Основи психоаналітичного процесу. / Сандлер Д., Дер К., Холдер А.; Пров. з англ. - 2-ге вид., испр. та дод. - М: Сенс, 2001. - 346с.

.Фрейд З. Введення у психоаналіз: Лекції. - М: Наука, 2005. - 125с.

.Фрейд З. Психологія несвідомого: Зб. творів / Упоряд., наук. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошівський. - М: Просвітництво, 2007. - 75с.

.Фрейд З. Тлумачення сновидінь. – К.: Здоров'я, 2001. – 315 с.

.Юнг К.Г. Аналітична психологія. - СПб.; Кентавр, 2004. - 475 с.

.Юнг К.Г. Зигмунд Фрейд// Питання психології. – 2003. – №2 – С. 86-103.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Лекція 1. Психологія як наука та практика

Психологіявивчає закономірності виникнення, розвитку та функціонування психічних процесів, станів, властивостей особистості, що займається тією чи іншою діяльністю, закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої ​​форми життєдіяльності.

Особливості психології:

Психологія є наукою про найскладніше поняття, що поки що відомо людству. Вона має справу з властивістю високоорганізованої матерії, яка називається психікою;

Психологія є порівняно молодою наукою. Умовно її наукове оформлення пов'язують з 1879 р., коли німецьким психологом В. Вундтом у Лейпцизькому університеті було створено першу у світі Лабораторію експериментальної психології, організовано випуск психологічного журналу, започатковано проведення міжнародних психологічних конгресів, а також утворено міжнародну школу професійних психологів. Усе це забезпечило можливість формування світової організаційної структури психологічної науки;

| психологія має унікальне практичне значення для будь-якої людини, так як вона дозволяє глибше пізнати саму себе, свої можливості, переваги і недоліки, а значить, і змінювати себе, управляти своїми психічними функціями, діями і своєю поведінкою, краще розуміти інших людей і взаємодіяти з ними; вона необхідна батькам та педагогам, а також кожній діловій людині, щоб приймати відповідальні рішення з урахуванням психологічного стану колег та партнерів.

1. Предмет, об'єкт, завдання та методи психології

Предметом психології є: психіка, її механізми та закономірності як специфічна форма відображення дійсності, формування психологічних особливостей особистості людини як свідомого суб'єкта діяльності.

В історії науки склалися різні уявлення про предмет психології:

¦ душаяк предмет психології визнавалася всіма дослідниками на початок XVII в., доти як склалися основні уявлення, та був і перша система психології сучасного типу. Уявлення про душу були і ідеалістичними, і матеріалістичними. Найцікавішою роботою цього напряму є трактат Р. Декарта «Пристрасті душі»;

¦ у XVIII ст. місце душі зайняли явища свідомості,т. е. явища, які людина фактично спостерігає щодо себе, - це думки, бажання, почуття, спогади, відомі кожному з особистого досвіду. Основоположником такого розуміння вважатимуться Дж. Локка;

На початку XX ст. з'явився і набув поширення біхевіоризм, або поведінкова психологія, предметом якої стало поведінка;

Відповідно до вчення З. Фрейда дії людини керуються глибинними спонуканнями, що вислизають від ясної свідомості. Ці глибинні спонукання,на думку психологів – послідовників 3. Фрейда, і мають бути предметом психологічної науки;

| процеси переробки інформаціїі результати цих процесівяк предмет психології розглядають когнітивна психологія та гештальт-психологія;

| особистий досвід людинипредметом психології вважає гуманістична психологія.

Як основне об'єкта психології виступають соціальні суб'єкти, їх життєдіяльні зв'язки та відносини, а також суб'єктивні та об'єктивні фактори, що сприяють або перешкоджають досягненню ними вершин у житті та творчій діяльності.

Основні завданняпсихології:

– вивчення механізмів, закономірностей, якісних особливостей прояву та розвитку психічних явищ;

– вивчення природи та умов формування психічних особливостей особистості на різних етапах її розвитку та в різних умовах;

- Використання отриманих знань у різних галузях практичної діяльності.

Перш ніж говорити про методи психології, необхідно дати визначення та короткий опис понять «методологія», «метод» та «методика».

Методологія- Найбільш загальна система принципів та способів організації наукового дослідження, що визначає способи досягнення та побудови теоретичного знання, а також способи організації практичної діяльності. Методологія є основою для побудови дослідження, що відображає світогляд дослідника, його філософську позицію та погляди.

Метод– це сукупність більш приватних, конкретних прийомів, коштів, методів, з допомогою яких отримують відомості, необхідні побудови наукової теорії та винесення практичних рекомендацій.

Будь-який метод реалізується у конкретній методикою,яка є сукупність правил конкретного дослідження, визначає набір використовуваних у конкретних обставин інструментів і предметів, і навіть регламентує послідовність дій дослідника. У психології конкретна методика враховує ще стать, вік, етнічну, конфесійну, професійну приналежність досліджуваного.

Явища, вивчені психологією, настільки складні і різноманітні, настільки важкі для наукового пізнання, що протягом розвитку психологічної науки її успіхи залежали безпосередньо від ступеня досконалості застосовуваних методів дослідження. Психологія виділилася самостійну науку лише у середині ХІХ ст., тому дуже часто спирається на методи інших наук – філософії, математики, фізики, фізіології, медицини, філології, історії. Крім того, у психології використовують методи сучасних наук, таких як інформатика, кібернетика.

Усі методи психології можна розділити втричі группы: 1) об'єктивні методи психології; 2) методи опису та розуміння психології людини; 3) методи психологічної практики.

Предметом вивчення психології є, перш за все, психіка людини і тварин, що включає багато суб'єктивних явищ. За допомогою одних, таких, наприклад, як відчуття та сприйняття, увага та пам'ять, уява, мислення та мова, людина пізнає світ. Тому часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо керують діями та вчинками. Їх називають психічними властивостями та станами особистості (до них відносять потреби, мотиви, цілі, інтереси, волю, почуття та емоції, схильності та здібності, знання та свідомість). Крім того, психологія вивчає людське спілкування та поведінку, їхню залежність від психічних явищ і в свою чергу залежність формування та розвитку психічних явищ від них.

Людина не просто проникає у світ за допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе і діє у цьому світі, творячи його для себе з метою задоволення своїх матеріальних, духовних та інших потреб, здійснює певні вчинки. Щоб зрозуміти і пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як особистість.

У свою чергу, психічні процеси, стани та властивості людини, особливо в їх вищих проявах, навряд чи можуть бути осмислені до кінця, якщо їх не розглядати залежно від умов життя людини, від того, як організовано її взаємодію з природою та суспільством (діяльність) та спілкування). Спілкування та діяльність також становлять предмет сучасних психологічних досліджень.

Психічні процеси, властивості та стану людини, її спілкування та діяльність поділяються та досліджуються окремо, хоча насправді вони тісно пов'язані один з одним та становлять єдине ціле, зване життєдіяльністю людини.

Нині психологія є дуже розгалужену систему наук. У ній виділяється безліч галузей, що становлять відносно самостійно розвиваються напрями наукових досліджень. Їх у свою чергу можна розділити на фундаментальні та прикладні, загальні та спеціальні. Назвемо лише деякі з галузей психології: загальна, соціальна, педагогічна, медична, вікова, юридична, генетична, військова, інженерна, диференціальна, психофізіологія, психодіагностика, патопсихологія, психотерапія, психологія управління, психологія праці та ін.

В силу специфіки нашого курсу та даного навчального посібника, ми зупинимося докладніше лише на деяких галузях психології - загальної, соціальної, психології управління та психодіагностики.

1. Психологія у системі наук. Структура сучасної психології

- Антропологія(спеціальна наука про людину як особливий біологічний вид).

3 основних розділи:

Морфологія людини (вивчення індивідуальної мінливості фізичного типу, вікових стадій – від ранніх стадій зародкового розвитку до старості включно, статевого диморфізму, зміни фізичного розвитку людини під впливом різних умовжиття та діяльності),

Вчення про антропогенез (вивчає походження та розвиток людини), що складається з приматознавства, еволюційної анатомії людини та палеоантропології (що вивчає викопні форми людини) та розведення

- Зоопсихологія(вивчаючи тварин стали зрозумілі багато механізмів поведінки людини та закономірності її психічного розвитку)

Наукове пізнання людини бере свій початок у натурфілософії, природознавстві та медицині.

- Анатомія та фізіологія людини, біофізика та біохімія, психофізіологія (вивчає психіку людини), нейропсихологія (вивчає нервову діяльність людини)

- Медицина

- Генетика(Вивчає спадкові механізми психіки та поведінки, їх залежність від генотипу)

-Археологія

- Палеолінгвістика,досліджує походження мови, його звукові засоби (членороздільна мова є однією з основних відмінностей людини від тварин)

- Палеосоціологія(суспільна наука), вивчає становлення людського суспільства, та історію первісної культури

- Науки про онтогенез(Вивчення конкретної людини, процесі розвитку індивідуального організму, вивчаються статеві, вікові, конституційні та нейродинамічні особливості людини)

- Науки про особистість та її життєвий шлях, в рамках яких вивчаються мотиви діяльності людини, її світогляд та ціннісні орієнтації, відносини з навколишнім світом

Зв'язок із історією, економікою, соціологією, етнографією

У структурі сучасної психології виділять такі галузі психології:

- Психологія праці- Вивчає психологічні особливості трудової діяльності людини

- Педагогічна психологія– вивчає психологічні закономірності навчання та виховання людини, до неї належать: психологія навчання, виховання, психологія вчителя, психологія УВР

- Медична психологія– вивчає психологічні аспекти діяльності лікаря та поведінки хворого. Поділяться на: нейропсихологію, психофармакологію, психотерапію, психогігієну

- Юридична психологія- Вивчає психологічні питання, пов'язані з реалізацією системи права.

- Військова психологія- Досліджує поведінку людини в умовах бойових дій, взаємини начальника з підлеглим

- Психологія спорту, торгівлі, наукової та художньої творчості .

- Вікова психологія– вивчає онтогенез різних психічних процесів та психологічних якостей особистості.

- Психологія аномального розвитку: олігофренопсихологія, сурдопсихологія, тифлопсихологія

- Порівняльна психологія- Досліджує філогенітичні форми психічного життя.

- Соціальна психологія- Досліджує форми взаємовідносин колективу та особистості, психологічні особливості так званих «малих груп», взаємовідносини всередині колективів та груп.

2. Класифікація методів психологічного дослідження

Методи психології- Сукупність способів і прийомів вивчення психічних явищ.

Методи психології:

1. Організаційні(Визначають спосіб організації психологічного дослідження):

Порівняльний - зіставлення різних груп за віком, діяльності тощо.

Лонгітюдний – багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого періоду

Комплексний – у дослідженні беруть участь представники різних наук

2. Емпіричні(Методи збору первинної інформації):

Спостереження (що складається в систематичному та цілеспрямованому сприйнятті та фіксуванні психічних явищ у певних умовах (вивчає пам'ять, увагу, мислення, характер, здібності);

Експеримент (дослідник планомірно маніпулює однією або декількома факторами і фіксує супутні зміни у прояві явища, що вивчається. 2 види: лабораторний (у спеціально організованих умовах, із застосуванням приладів), природний (спецумови, але близькі до природних, наприклад, на уроці в класі);

Тестування (спеціальне завдання, що дозволяє швидко оцінити відповідне психічне явище та рівень його розвитку у випробуваного).

Види тестів:

1. за формою проведення – індивідуальні, групові

2. за метою – для відбору, для розподілу, для класифікації

3. за ознакою, що вивчається - тести інтелекту; тести досягнень; особистісні тести (опитувальники, проектні, ситуативні)

Анкетування (особистості дитини – її схильностей, інтересів, характеру, пізнавальних процесів – сприйняття, уявлень, уяви, мислення; - питання мають бути заздалегідь продумані)

Аналіз продуктів діяльності (під час вивчення головним чином особистості дитини – її схильностей, інтересів, характеру, пізнавальних процесів, питання мають бути заздалегідь продумані)

біографічний метод

3. Опрацювання даних(дозволяють зробити кількісну обробку первинної інформації):

Кількісний – способи статистичної обробки інформації

Якісний - диференціація матеріалу за групами, аналіз

4. Інтерпретаційні(Різні прийоми пояснення виявлених в результаті статичної обробки даних закономірностей та їх зіставлення з раніше встановленими фактами):

Генетичний – аналіз матеріалу у плані розвитку із окремих фаз, стадій тощо.

Структурний - встановлення структурних зв'язків між усіма характеристиками явища, що вивчається

5. Впливи (корекції)– прийоми впливу на психічні явища з метою їхньої зміни відповідно до постановленої мети:

Аутотренінг, груповий тренінг, психотерапія, рольові ігри, гіпноз, психоаналіз

Допоміжний прийом - самоспостереження - людина сама спостерігає протягом у себе самих тих чи інших психічних процесів (наприклад, розповідає як він думки при вирішенні математичного завдання).

3. Основні етапи розвитку психологічної науки

1 етап- Психологія як наука про душу - таке визначення психології було дано понад 2000 років тому. Наявністю душі намагалися пояснити всі незрозумілі явища у житті.

2 етап- Психологія як наука про свідомість - виникла у 17в у зв'язку з розвитком природничих наук. Здатність думати, відчувати, бажати називали свідомістю. Основним методом вивчення вважалося спостереження людини за собою та опис фактів.

3 етап- Психологія як наука про поведінку - цей етап настав на початку 20 ст. Завдання психології – спостереження поведінкою, вчинками, реакціями людини (що можна побачити). Мотиви вчинків не враховувалися.

4 етап– Психологія як наука, що вивчає факти, закономірності та механізми психіки – для сучасного етапуДля розвитку психології характерно різноманіття підходів до сутності психіки, перетворення психології на багатогалузеву, прикладну область знань, що враховує інтереси практики.

4. Психічні явища та психологічні факти

Психічні явища це наші:

Сприйняття

Думки (про щось хороше чи погане),

Почуття (наприклад, любові, образи),

Прагнення (отримати освіту, вийти заміж)

Наміри (виступити з доповіддю, вирішити питання)

Бажання (мати щось, купити гарну річ),

Переживання (особисте для людини, подія її внутрішнього життя, з приводу поганої позначки, з приводу хвороби),

Роздуми, байдужість (тобто одне нас цікавить, інше нам байдуже),

Задоволення (від прочитаної книги, гарного фільму)

Обурення, обурення (бачачи негідну поведінку людини, критикуємо її)

Радість (від народження дитини, приємного подарунку)

Наполегливість (домагаємося здійснення намічених планів)

Запам'ятовування, забування, уважність

Психічні явища поділяються на:

Психічні процеси – пізнавальні (відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уяву); емоційні (емоції, почуття); регуляторні (воля, мова)

Психічні стани – неспання, настрій, стрес

Психічні характеристики – спрямованість особистості (інтереси, бажання, переконання); темперамент (у чистому вигляді мало вивчений); характер, здібності

5. Предмет та завдання загальної психології

Психологія- це наука про психіку та психічні явища.

Психіка– це властивість високоорганізованої матерії (головного мозку), що полягає в активному відображенні об'єктивного світу, у побудові картини світу та саморегуляції на цій основі своєї поведінки та діяльності. Як об'єктивний критерій психіки виступає здатність живих організмів реагувати на нейтральні подразники (у посуху тварини пересуваються ближче до водойми, чуючи звук машин, вони відсуваються, йдуть від шуму)

Предмет загальної психологіїзакономірності розвитку та прояви психічних процесів, психічних станів, психічних властивостей, психічних утворень.

Предмет вивчення психології - психіка людини:

Психічні процеси – пізнавальні, емоційні, вольові;

Психічні стани – бадьорість, втома, ейфорія, стрес, паніка та ін;

Психічні освіти - знання, уміння, навички, звички;

Психічні характеристики (властивості особистості) – темперамент, характер, здібності, потреби, інтереси, спрямованість.

Основою завданнямпсихології вивчення законів психічної діяльності.

Закони психології показують:

Як людина пізнає навколишній його об'єктивний світ, як вона відображається в мозку людини;

Як розвивається психічна діяльність людини;

Як формуються психічні характеристики особистості.

Вони необхідні формування у людей високих людських якостей. Головний об'єкт дослідження - це людина, її психічні процеси, стани та властивості.

6. Етапи розвитку психіки у філогенезі

Філогенез –Історичне формування групи організмів.

У психології – процес виникнення та історичного розвитку психіки та поведінки тварин, і навіть процес виникнення та еволюція форм свідомості під час історії людства.

Безумовний рефлекс- Спадково закріплена стереотипна форма реагування на біологічно значущі впливи зовнішнього світу або зміни внутрішнього середовища організму.

Етапи:

1. Розвиток сенсорних процесів – прості безумовні рефлекси (міграція, продовження виду, стадна (групова) поведінка, оборонна поведінка, гігієнічна поведінка)

2. Розвиток перцептивних процесів – складні безумовні рефлекси (інстинкти) – це складні вроджені дії тварин, з яких вони задовольняють свої потреби.

3. Розвиток інтелектуальних дій – навички тварин (такі дії тварин, які вони набувають у індивідуальному досвіді завдяки багаторазовому повторенню та закріпленню – напр.дресирування тварин у цирку).

4. Фізіопсихологічний розвиток людини в процесі праці – з первісних часів у процесі праці вдосконалювалися фізичні та психічні особливості людини, розвивалися її мозок та органи почуттів, психічні якості, здібності.

5. Розвиток свідомості людини – вища щабель розвитку психіки, яка виникала у процесі суспільної праці людей при постійному спілкуванні їх між собою за допомогою мови, що відкриває людині можливість узагальненого і всебічного знання законів природи та суспільства, активного перетворення навколишнього світу.

6. Розвиток самосвідомості - вміння пізнати себе шляхом пізнання інших; потреба усвідомити себе як особистість, виникнення інтересу до свого внутрішнього життя, до якостей особистості, потреба в самооцінці.

7. Розвиток соціальної поведінки – складні вміння інтерпретації законів суспільства

7. Поняття, структура та зміст свідомості

Свідомість- функція головного мозку, сутність якої полягає:

1 сутність – в адекватному, узагальненому та здійсненому у мовній формі активному відображенні дійсності (за допомогою мови людина передає людям не тільки повідомлення про свої внутрішні стани, а й про те, що знає, бачить, розуміє, представляє, тобто об'єктивну інформацію про навколишній світ);

2 сутність - у зв'язуванні нової інформації з колишнім досвідом (відкриваю одне око вранці і визначаю, де я, то я у свідомості)

3 сутність – виділення людиною себе з навколишнього світу, протиставлення себе як суб'єкта, конструктивно-творчій переробці зовнішнього світу (пізнає суб'єкт, здатний подумки представляти існуючу та уявну дійсність, що контролює власні психічні та поведінкові стани, керувати ними, здатність бачити та сприймати у формі образ навколишню дійсність)

Головною умовою виникнення та розвитку людської свідомості є спільна продуктивна опосередкована мовою гарматна діяльність людей

Свідомість людини – це свідчення і похідний компонент реального життя. Характеристики свідомості - безперервність, динамізм, спрямованість (із чим пов'язаний інтерес)

Структура свідомості:

Усвідомлення речей, і навіть переживання, тобто певне ставлення до змісту те, що відбивається

Відчуття,

Сприйняття,

Уявлення,

Концепція,

Мислення

Увага

Хвилювання,

Захоплення,

Ненависть

21. Типологія характеру (Е. Фром, К. Юнг)

Типи характеру за Е. Фромом (лікар-психіатр фрейдистської орієнтації):

1. «Мазохіст-садист». Це тип людини, який схильний бачити причини своїх життєвих успіхів і невдач, а також причини спостережуваних соціальних подій не в обставинах, що складаються, а в людях. Прагнучи усунути ці причини, він спрямовує свою агресію на людину, яка є причиною невдачі

Цікаве спостереження Еге. Фромма, стверджує, що у цьому типі людей поруч із мазохістськими нахилами майже завжди відкриваються і садистські тенденції. Вони виявляються у прагненні ставити людей у ​​залежність від себе, набувати над ними повної та безмежної влади, експлуатувати їх, завдавати їм болю та страждання, насолоджуватися баченням того, як вони страждають. Такий тип людини називають авторитарною особистістю. Е. Фромм показав, що подібні особистісні властивостібули притаманні багатьом відомим історія деспотам, і включив у тому число Гітлера, Сталіна, ряд інших відомих історичних осіб.

2. «Руйнувач».Характеризується вираженою агресивністю та активним прагненням до усунення, знищення об'єкта, що викликав фрустрацію (обман, марне очікування), аварію надій у даної людини. Е.Фромм показав, що подібні особистісні властивості були притаманні багатьом відомим в історії деспотам, і включив до них Гітлера, Сталіна, ряд інших відомих історичних осіб.

3. "Конформіст-автомат".Такий індивід, зіткнувшись із важкорозв'язними соціальними та особистими життєвими проблемами, перестає «бути самим собою».

Він беззаперечно підпорядковується обставинам, суспільству будь-якого типу, вимогам соціальної групи, швидко засвоюючи той тип мислення та спосіб поведінки, властивий більшості людей у ​​цій ситуації. Така людина майже ніколи не має ні власної думки, ні вираженої соціальної позиції. Він фактично втрачає власне "Я". Виведена Еге. Фроммом типологія реальна у сенсі слова, що справді нагадує поведінка багатьох під час соціальних подій, які у нашій країні зараз чи мали місце у минулому.

Типи характерів за К. Юнгом:

1. Екстравертований (відкритий) - ми маємо справу з товариською людиною, яка виявляє завжди і скрізь особливий інтерес до того, що відбувається навколо. Екстраверт зовнішній світ ставить вище за свої внутрішні суб'єктивні переживання. Він жваво відгукується відповідні події і ніби живе.

2. Інтровертованим (замкнутий).- ми помічаємо, що вся увага людини спрямовується на саму себе і вона стає центром власних інтересів

Інтровертована особистість ставить себе і індивідуальний внутрішній світ вище за те, що відбувається навколо. Відрізняються відстороненістю від того, що відбувається навколо, відчуженістю, незалежністю.

22. Ступені вираженості темпераменту. Акцентуації

Ступені виразності характеру у системі відносин:

1. «Людина – навколишній світ» - переконана, безпринципна

2. «Людина – діяльність» - діяльна, бездіяльна

3. «Людина – інші люди» - товариська, замкнена

4. «Людина – Я» - егоїстична, альтруїстична

Акцентуації характеру– надмірна вираженість окремих характеристик характеру та його поєднань, які мають крайні варіанти норми, що межують з психопатиями.

Типи акцентуації:

1. Циклоїдний - чергування фаз гарного та поганого настрою з різним періодом.

2. Гіпертимний – постійно піднесений настрій, підвищена психічна активність

3. Лабільний – різка зміна настрою залежно від ситуації

4. Астенічний – швидка стомлюваність, дратівливість, схильність до депресій

5. Сензитивний – підвищена вразливість, загострене почуття неповноцінності

6. Психастенічний (тривожний) – висока тривожність, недовірливість, схильність до самоаналізу, сумнівів

7. Шизоїдний - замкнутість, емоційна холодність, труднощі у встановленні контактів

8. Епілептоїдний – схильність до злобно-тужливого настрою з агресією, педантичність

9. Застрягає - підвищена підозрілість, уразливість, прагнення домінування

10. Демонстративний - висока потреба до визнання, уваги, брехливість, іпохондрія.

11. Дистимний – переважання зниженого настрою, схильність до депресії

12. Нестійкий – легко піддаються впливу оточуючих, пошук нових пригод, компаній

13. Конформний – надмірна підпорядкованість та залежність від думки інших, консерватизм.

23. Поняття уяви. Функції та властивості уяви

Уява– це психічний процес, який полягає у створенні нових образів на основі даних минулого досвіду .

Людина може уявити те, що у минулому не сприймав чи робив, в нього можуть виникати образи предметів і явищ, із якими раніше не зустрічався. Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовою її трудової діяльності. Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність та керує нею. Майже вся людська матеріальна та духовна культура є продуктом уяви та творчості людей. Уява завжди спрямовано практичну діяльність людини. Людина, перш ніж щось зробити, уявляє, що треба робити і як вона це робитиме, Таким чином, вона вже заздалегідь створює образ матеріальної речі, яка буде виготовлятися в подальшій практичній діяльності людини. Ця здатність людини заздалегідь представляти кінцевий результат своєї праці, і навіть процес створення матеріальної речі різко відрізняє людську діяльність від " діяльності " тварин, іноді дуже майстерною.

Функції:

1. у регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати напруженість, що породжується ними.

2. Представляти дійсність у образах та мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням та органічно до нього включена.

3. участю у довільній регуляції пізнавальних процесів та станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. З допомогою майстерно викликаних образів може звертати увагу до потрібні події. За допомогою образів він отримує можливість керувати сприйняттям, спогадами, висловлюваннями

4. полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здатності виконувати їх в умі, маніпулюючи образами.

5. планування та програмування діяльності, складання таких програм, оцінка їх правильності, процесу реалізації. За допомогою уяви ми можемо керувати багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на подальшу діяльність.

Властивості:

1. Творчість – діяльність, результатом якої виступає створення нових матеріальних та духовних цінностей.

2. Мрія – емоційний та конкретний образ бажаного майбутнього, що характеризується слабким знанням способів його досягнення та пристрасним прагненням до втілення його в дійсність.

3. Аглютинація – створення нових образів з урахуванням «склеювання» елементів, наявних образів.

4. Акцентування – створення нових образів шляхом підкреслення, виділення тих чи інших характеристик.

5. Галюцинація – нереальні, фантастичні образи, що у людини під час хвороб, які впливають стан його психіки.

24. Види уяви. Способи створення образів уяви

Види:

Залежно від участі волі:

1. Пасивне (мимовільне) – створення нових образів без певних намірів людини, за відсутності чи ослаблення свідомого контролю. (В образах пасивної уяви "задовольняються" незадоволені, переважно неусвідомлені потреби особистості).

2. Активне (довільне) – створення нових образів відповідно до свідомо поставленого завдання та за допомогою вольових зусиль (завжди спрямоване на вирішення творчого чи особистісного завдання. Активна уява спрямована більше зовні, людина зайнята в основному середовищем, суспільством, діяльністю та менше внутрішніми суб'єктивними) проблемами).

За характером створюваного образу:

3. Репродуктивне – вид уяви, у якому створення образів іде з урахуванням раніше сприйнятого.

4. Продуктивне - відрізняється тим, що у ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а чи не просто механічно копіюється чи відтворюється.

5. Творче – створення нових образів у процесі творчої діяльності.

Способи створення образів уяви:

1. Відокремлення образу предмета

2. Зміна величини об'єктів

3. З'єднання елементів об'єктів

4. Конструювання предмета

5. Думкове посилення образів

6. Думкове ослаблення образів

7. Перенесення на інші об'єкти

8. Створення образів на основі узагальнень

25. Поняття інтелекту

Інтелект- Щодо стійка структура розумових здібностей людини.

Інтелект ґрунтується на пам'яті, увазі, швидкості перебігу психічних процесів, здатності до вправності, розвитку розуміння мови, ступеня стомлюваності при здійсненні розумових операцій, здатності до логічного мислення, винахідливості.

Він тісно взаємопов'язаний з усіма пізнавальними функціями людини, проте для того, щоб успішніше досліджувати процес вирішення завдань, інтелект сприймається як окрема функція. Інтелект ґрунтується на пам'яті, увазі, швидкості перебігу психічних процесів, здатності до вправності, розвитку розуміння мови, ступеня стомлюваності при здійсненні розумових операцій, здатності до логічного мислення, винахідливості та ін.

26. Емоції та почуття. Основні функції та властивості емоцій

Емоції (почуття)- психічні стани, що виражають ставлення людини до навколишньої дійсності, до інших людей, до самого себе. Людина не тільки активно пізнає предмети та явища навколишнього світу, а й переживає певне ставлення до них. Одні події його хвилюють, до інших він байдужий, одні речі йому подобаються, інші залишають байдужим, одних людей він любить, інших – ненавидить, переживає задоволення та невдоволення, радість та горе, розпач та наснагу. У людини головна функція емоцій полягає в тому, що завдяки емоціям ми краще розуміємо один одного, можемо, не користуючись мовою, судити про стани один одного і краще налаштовуватися на спільну діяльність та спілкування.

Функції емоцій:

· Оціночна - у діяльності людини виконують функцію оцінки її ходу та результатів. Вони організують діяльність, стимулюючи та спрямовуючи її;

· Сигнальна - емоції сигналізують людині про стан її потреб про вплив корисного чи шкідливого на організм;

· спонукальна - емоції виступають як потужні джерела;

· Комунікативна – мімічні та пантомімічні рухи дозволяють людині передавати свої переживання іншим людям.

Почуття – одна з основних форм переживання людиною свого ставлення до предметів та явищ дійсності, що характеризується стійкістю та виникає при задоволенні чи незадоволенні вищих потреб.

Властивості емоцій:

1. універсальність

2. динамічність

3. домінанта (сильніші емоції здатні пригнічувати)

4. адаптація

5. заразливість (позитивні чи негативні емоції можуть вплинути на оточуючих)

6. перенесення

7. амбівалентність (одночасне співіснування 2 різномодальних емоцій)

8. сумація

27. Мова та мова. Функції та види мови

Мова– процес використання людиною мови з метою спілкування коїться з іншими людьми. Йдеться засобом мислення. Завдяки промові люди обмінюються своїми думками та знаннями, розповідають про свої почуття, переживання, наміри та мрії.

Мова- Система словесних знаків, за допомогою якої здійснюється спілкування між людьми (спілкуючись один з одним, люди вживають слова і користуються граматичними правилами тієї чи іншої мови - російської, німецької, французької тощо). Мова і мова нерозривно пов'язані, є єдність.

Функції мови:

1. Вирази

2. Вплив

3. Повідомлення, спілкування

4. Позначення

Види мови:

1. Усна – спілкування для людей за допомогою вимовлення слів вголос, з одного боку, і сприйняття їх людьми на слух – з іншого.

Поділяється на: а) монологічну – мова однієї людини, яка протягом відносно тривалого часу викладає свої думки

б) діалогічну – розмову, в якій беруть участь не менше двох співрозмовників

2. Письмова - зображується графічно, за допомогою письмових знаків (літер), що позначають звуки мовлення. Особливість - вона звернена до відсутнього читача, який знаходиться в іншому місці, в іншій обстановці та прочитає написане лише через деякий час.

3. Внутрішня – мова про себе. Нею користуються у процесі мислення. Ця мова дозволяє людині мислити на основі рідної мови навіть тоді, коли людина не говорить голосно. Люди зазвичай думають тією мовою, якою розмовляють. Перед тим як висловити думку усно чи письмово, людина часто промовляє її подумки, тобто. у внутрішній мові.

Властивості мови:

1. Виразність

2. Вплив: а) повчання

б) повчання

3. Зрозумілість

28. Види емоцій та почуттів

Види почуттів:

1. Інтелектуальні - почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю людини (це почуття здивування, почуття сумніву, почуття впевненості, почуття задоволення).

2. Моральні - почуття, у яких виражається ставлення людини до вимог суспільної моралі (почуття обов'язку, сумління).

3. Естетичні – почуття, що виникають у людини у зв'язку з задоволенням або незадоволенням естетичних потреб (почуття піднесеного, прекрасного та красивого, почуття героїчного, почуття драматичного, джерелом естетичного почуття є музика, живопис, скульптура, художня проза, твори архітектури, споглядання природи) .

Види емоцій:

1. Стенічні (підбадьорливі) – переживання, що підвищують активність діяльності людини, збільшую силу та енергію людини

2. Астенічні (пригнічуючі) – переживання, що знижують активність діяльності, зменшують силу і енергію людини.

К.Ізард виділив фундаментальні та базові емоції

Інтерес – позитивний емоційний стан, що сприяє розвитку навичок та умінь, придбання знань

Радість – позитивний емоційний стан, пов'язаний з можливістю досить повно задовольнити актуальну потребу

Здивування – емоційна реакція на раптово виниклі обставини. Гальмує всі попередні емоції, звертаючи увагу на об'єкт, що його викликав

Страждання – отриц.эмоц.стан, що з отриманої достовірною чи такою інформацією про неможливість задоволення найважливіших потреб

Гнів – отриц.эмоц.стан, зазвичай, що у формі афекту і викликане раптовим серйозного перешкоди задоволенні потреби

Огида – отриц.эмоц.стан, викликане об'єктами, взаємодію Космосу з якими входить у різке протиріччя з принципами і установками суб'єкта.

Зневага - отриц.емоц.стан. що виникає в міжособистісних відносинах і породжується неузгодженістю життєвих позицій, поглядів

Страх - запереч.

Сором - отриц.емоц.стан

29. Емоційні стани: стрес, настрій, афект, фрустрація

1. Стрес- Розуміють емоційний стан людини, що виникає у відповідь на різноманітні екстремальні стани.

Стресовий стан – стан нервово-психічної напруги, що виникає у незвичайній, трудовій ситуації – за наявності небезпеки, при великих фізичних та розумових навантаженнях, за необхідності прийняття швидких та відповідальних рішень.

Він являє собою стан надмірно сильної та тривалої психологічної напруги, що виникає у людини, коли її нервова системаотримує емоційне навантаження. Стрес дезорганізує діяльність людини, порушує нормальний перебіг її поведінки. Стреси, особливо якщо вони часті і тривалі, негативно впливають не тільки на психологічний стан, але і на фізичне здоров'я людини.

2. Настрій- стійкий емоційний стан, що виявляє як позитивний або негативний фон психічного життя індивіда (залежно від обставин може бути хороший, поганий, піднятий)

Виділяють:

1. ейфорія – підвищений радісний настрій, стан благодушності та безтурботності, переживання повного задоволення своїм станом

2. дисфорія – злісно-тужливий настрій з переживанням невдоволення собою та оточуючими, часто супроводжується агресією

3. тривога - переживання внутрішнього занепокоєння, очікування неприємності, лиха, катастрофи

3. Афект- короткочасне сильне душевне хвилювання, пов'язане з різкою зміною важливих суб'єкта життєвих обставин.

Виділяють:

1. фізіологічний – гнів чи радість

2. астенічний - швидко виснажуючий пригнічений настрій, зниження психічної активності та тонусу

3. стеничний - підвищене самопочуття, психічна активність, відчуття власної сили

4. патологічний - короткочасний психічний розлад, що виникає у відповідь на інтенсивну психічну травму і виражає в концентрації свідомості на травмуючих переживаннях

4. Фрустрація– емоційний стан, викликане об'єктивно чи суб'єктивно нездоланними труднощами шляху до досягненню значної мети.

Сам термін у перекладі з латинської означає – обман, марне очікування. Фрустрація переживається як напруга, тривога, розпач, гнів, які охоплюють людину, коли на шляху до досягнення мети вона зустрічається з несподіваними перешкодами, що заважають задоволенню потреби.

30. Поняття волі. Структура вольової дії

Воля- психічний процес, що характеризується здатністю суб'єкта ставити мету, бачити та вибирати способи її досягнення, йти до наміченого, долаючи зовнішні чи внутрішні перешкоди.

Воля є свідоме регулювання людиною своєї поведінки та діяльності, пов'язане з подоланням внутрішніх та зовнішніх перешкод. Воля як характеристика свідомості та діяльності виникла разом із виникненням суспільства, трудової діяльності. Воля є важливим компонентом психіки людини, нерозривно пов'язаної з пізнавальними мотивами та емоційними процесами.

Воля необхідна під час виборів мети, прийнятті рішення, під час здійснення дії, подоланні перешкод. Подолання перешкод потребує вольового зусилля- Особливого стану нервово-психічного напруження, що мобілізує фізичні, інтелектуальні та моральні сили людини. Воля проявляється як впевненість людини у своїх силах, як рішучість зробити той вчинок, який сама людина вважає за доцільне і необхідне в конкретній ситуації.

Виконуючи різні видидіяльності, долаючи у своїй зовнішні та внутрішні перешкоди, людина виробляє у собі вольові якості: цілеспрямованість, рішучість, самостійність, ініціативність, наполегливість, витримку, дисциплінованість, мужність.

Структура вольової дії:

Вольові дії бувають прості та складні.

До простихвідносяться ті, при яких людина без вагань йде до наміченої мети, їй ясно, чого і яким шляхом вона домагатиметься. Для простого вольового впливу характерно те, що вибір мети, прийняття рішення на виконання дії певним способом здійснюються без боротьби мотивів.

У складній вольовій діївиділяють такі етапи:

1. усвідомлення мети та прагнення досягти її (підготовчий етап, на якому усвідомлюється мета, визначаються шляхи та засоби досягнення мети та приймається рішення. еякщо мета задана ззовні та її досягнення обов'язково для виконавця, то її залишається лише пізнати, сформувавши у себе певний образ майбутнього результату дії);

2. усвідомлення низки можливостей досягнення мети(це власне розумова дія, що є частиною вольової дії, результат якого - встановлення причинно-наслідкових відносин між способами виконання вольової дії у наявних умовах та можливими результатами);

3. поява мотивів, які затверджують чи заперечують ці можливості (кожен із мотивів, як стати метою, проходить стадію бажання (у тому випадку, коли мета вибирається самостійно). Бажання- Це існуючі ідеально (в голові людини) зміст потреби. Бажати чогось – це насамперед знати зміст спонукального стимулу.

4. боротьба мотивів та вибір(Можливо одного рівня – однаково хочеться ввечері піти в кіно і в театр, однаково хочеться після закінчення школи здобути професію шофера) і боротьба мотивів різного рівня – піти в кіно або здатися робити уроки. У другому випадку треба усвідомити рівень мотивів і віддати перевагу мотиву вищого рівня. Коли йдеться про те, чи робити те, що треба, чи те, що хочеться, слід віддавати перевагу мотиву «треба». На етапі усвідомлення мети та прагнення досягти її боротьба мотивів дозволяється вибором мети дії, після чого напруга, спричинена боротьбою мотивів на цьому етапі, слабшає);

5. прийняття однієї з можливостей як рішення(характеризується спадом напруги, оскільки дозволяється внутрішній конфлікт. Тут уточнюються засоби, способи, послідовність їх використання, тобто здійснюється уточнене планування);

6. здійснення прийнятого рішення(Не звільняє людину від необхідності докладати вольові зусилля, і часом не менш значні, ніж при виборі мети дії або способів її виконання, оскільки практичне здійснення наміченої мети знову ж таки пов'язане з подоланням перешкод).

31. Вольові якості особистості

1. Сильна воля- Чітке усвідомлення мети. Інтенсивніше прагнення до її досягнення, можливості та мотиви достатні, боротьба мотивів та вибір обґрунтований та швидкий, обґрунтовані інтенсивне рішення, здійснення рішення стійке.

2. Наполегливість– здатність доводити остаточно прийняті рішення, досягати поставленої мети. Подолаючи будь-які перешкоди та труднощі на шляху до неї.

3. Цілеспрямованість- це вміння підкорити свою поведінку стійкої життєвої мети, готовність і рішучість віддати всі сили та здібності для її досягнення, планомірне, неухильне її здійснення.

4. Дисциплінованість- Свідоме підпорядкування своєї поведінки громадським правилам. Без примусу визнає собі обов'язковим виконання правил суспільства.

5. Впертість- Об'єктивно не виправдані мета і прагнення до її досягнення, можливості та мотиви, боротьба мотивів і вибір визначається не об'єктивним урахуванням всіх можливостей, а упередженим думка, рішення, що легко змінюється, стійке здійснення рішення.

6. Податливість- Мета, що легко змінюються, і прагнення до її досягнення, можливості і мотиви, боротьба мотивів і вибір визначається думка інших осіб, легко змінюється рішення, різне здійснення рішення.

7. Навіюваність- Відсутні можливості та мотиви, рішення дається ззовні, під впливом чужих порад, різне здійснення рішення.

8. Рішучість– здатність своєчасно приймати обґрунтовані та стійкі рішення та без зайвих затримок переходити до їх виконання.

9. Нерішучість- Чітке усвідомлення мети. Інтенсивне прагнення до її досягнення, достатні, іноді надмірно можливості та мотиви, тривалі та незавершені боротьба мотивів та вибір, відсутня або часто змінюється рішення, відсутня здійснення рішення.

10. Слабовільність- слабке прагнення до мети та її досягнення, достатні або малі можливості та мотиви, незавершена боротьба мотивів та вибір, рішення без прагнення до виконання, нестійке здійснення рішень.

32. Поняття характеру. Компоненти темпераменту

Темперамент- Це індивідуальні особливості людини, що визначають динаміку перебігу його психічних процесів, сили, врівноваженості та поведінки. Під динамікою розуміють темп, ритм, тривалість, інтенсивність психічних процесів, зокрема емоційних процесів, і навіть деякі зовнішні особливості поведінки людини – рухливість, активність, швидкість чи уповільненість реакцій тощо.

Спостерігаючи за поведінку дітей та дорослих, за тим, як вони трудяться, навчаються, грають, як реагують на зовнішні впливи, як переживають радості та прикрості, ми, безсумнівно, звертає увагу на великі індивідуальні відмінності людей. Одні швидкі, рвучкі, галасливі, дуже рухливі, схильні до бурхливих емоційних реакцій; у роботі, навчанні та грі нетерплячі, пристрасні, енергійні. Інші, навпаки, повільні, спокійні, незворушні, малорухливі; почуття їх протікають слабо і зовні виражені непомітно. Весь цей бік особистості і характеризує поняття «темперамент».

Темпераментна властивість виразно проявляється:

У ранньому дитинстві

У ситуаціях, що виключають можливість звернення до особистого досвіду

Стресова ситуація

У строго контрольованих експериментальних ситуаціях

У нових, привабливих для людини ситуаціях

Компоненти темпераменту:

1. Загальна активність психічної діяльності та поведінки людини виявляється у різного ступеня прагнення активно діяти, освоювати і перетворювати навколишню дійсність, проявляти себе у різноманітній діяльності.

2. Двигуна, або моторна активність – показує стан активності рухового та речедвигательного апарату. Виявляється у швидкості, силі, різкості, інтенсивності м'язових рухів і мовлення людини, його зовнішньої рухливості (або навпаки, стриманості), балакучості (або мовчазності).

3. Емоційна активність – виявляється у емоційної вразливості (сприйнятливість і чуйність до емоційним впливам), імпульсивності, емоційної рухливості (швидкість зміни емоційних станів, початку та припинення їх).

Темперамент проявляється у діяльності, поведінці та вчинках людини і має зовнішнє вираження.